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成教课件——教学方法和教学手段精要
第六章 教学方法和教学手段;教育心理学应用常识;第一节 学习过程和驾驶技能培训;一、记忆;一、记忆;一、记忆;一、记忆;一、记忆;一、记忆;二、感知;二、感知——培养学员的感知能力;如果对桥和你的车重认识的话?;1;1)对车体感知:指对车辆空间外型特征感知
如长、宽、高、离地间隙、前后轮距、轴距、轮胎位置。
通过停车入位、窄路行驶训练,跟车驾驶、超车驾驶等帮助提高车体感知能力。;2)对道路的感知:指驾驶员驾车在各种道路上行驶中,道路对安全行车影响的感知,前方道路是否能满足自己行车,路面情况对行车的影响。
通过不同道路及路面质量的路段上训练体验。;3)对车速感知:驾驶员能判断自己车辆和其他车辆行驶速度的能力。
能正确感车速,是选择合适的档位,保持动力、掌握会车、超车的时机与地点、跟车安全距离与车速控制基础。尤其是在危险情况下,能采取相应措施,避免事故发生。
通过让学员通过车速表控制车速,体验不同车速条件下各种车速的视觉、听觉感受,结合路边参照物作对比。;三、学习类型;四、学习动机; 学员通过培训来掌握驾驶技能,实际上包含着一个复杂的心理、行为动作的演变过程,这个过程具有阶段性的特点,阶段之间彼此联系,前一阶段制约后一阶段的发展。;学员在各阶段具有不同的心理特征和动作特征,教练员了解学员在各阶段特征,有助于科学合理安排教学,达到好的的教学效果。 ;;;;;;;;;;;;五、驾驶技能的形成过程和培养;1、训练成绩先快后慢
初期学员的兴趣加好奇,学习积极性强,接受知识快,随着训练的深入,开始感到枯燥,产生厌倦,学习效率下降。;;①与学员的个性有关—要求因人施教
②动作难度增加,操作要求发生变化—要求强调协调性和动作正确性
③已形成的动作定势不稳定—要求训练的连续性。;①接触新的训练内容会出现紧张
②随着训练的深入,动作定势的形成,以至紧张状态逐渐消失;
③感知觉的逐渐增强,熟练性提高,形成规范、稳定的动作技能,操作中得心应手。;4、视觉控制作用减弱,感知觉控制作用增强;五、(三)学员心智技能培养;学员心智技能的主要内容;在影响驾驶员安全行车的诸多因素中,情绪是个很重要的因素,它与安全行车关系极大。
驾驶员具有健康、稳定的心理情绪,就能在各种错综复杂的情况下,保持清醒的头脑,作出正确的反映和措施,避免许多事故的发生。;在激情之下易失去理智:(昆明一女司机驾宝马拖酒醉汉5公里);2010年药家鑫事件(激情杀人);不 良
情 绪;恐惧的原因:
训练初期不熟练
情况紧急
有思想包袱
解决办法:放慢速度,耐心辅导,调节气氛。;犹豫不决的原因:
新情况不知如何处理
情况紧急不知所措
内向型学员出现较多
解决办法:讲清楚处理情况的要领、处理方法,鼓励大胆操作,结累经验。;(3)克服骄傲自满;(4)克服急躁情绪;2;在行车中,驾驶员稍一疏忽就有可能发生事故。
如一不注意、一不小心、一个喷嚏、一个电话、一个短信,抽烟、聊天、吃零食等。
要求驾驶员在行车中,时刻保持高度警惕,有顽强的意志,持之以恒。;最美司机吴斌;;;3;;第二节 教学方法;一、讲授教学法;二、小组合作教学;三、演示教学法;四、示范教学法;五、模拟教学法;六、案例教学法;七、练习教学法;八、训练与复习教学法;第三节 课堂教学规划;一、教学条件分析;一、教学条件分析;;;;;;;二、课???教学规划的阶段;二、课堂教学规划的阶段;二、课堂教学规划的阶段;二、课堂教学规划的阶段
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