教案教材 必威体育精装版2016-2017学年北师大版小学五年级数学上册教案收藏版.doc

一 小数除法 第一节 精打细算 教学内容：教材P2-3 教学目标： 知识与技能： 1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。???? 2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，发展推理能力。? 3.正确掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 过程与方法： 能够在情境中发现问题、提出问题，在观察比较的过程中感受小数除法与整数除法的异同，能够与他人合作交流解决问题。 情感、态度与价值观： 经历探索小数除以整数（恰好除尽）计算方法的过程，体验获得成功的乐趣。 教学重点： 小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。 教学难点： 商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学过程： （一）导入新课，创设情境，提出问题 1.淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息？ 2.根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 3.教师根据学生提出的问题，引导学生列出算式： 11.5÷5 12.6÷6 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。（被 除数都是小数，除数都是整数） 师：我们今天就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。 （二）探索新知，解决问题 1.师：两个商店牛奶的单价分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶单价。 引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。 2.学生交流讨论，老师巡视指导。 3.请小组选派代表汇报讨论结果，指名学生板演。 4.老师引导学生比较汇总的各种方法，认为哪个方法比较简便实用？ 学生可能会将11.5元转换为115角进行计算，老师应追问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算，老师应大胆放手让学生说出自己的想法，引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。 5.理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应该写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐；或个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。 6.引导归纳总结，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的计算方法； 商的小数点与被除数的小数点对齐。 7.学生尝试计算乙商店牛奶价格，注意商的小数点与被除数的小数点对齐。 （三）巩固练习，拓展延伸 1.完成教材第3页练一练第1题。 2.我是小小神算手。 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31 引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的，都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3.完成教材第3页练一练第4题。 （四）总结：今天你有什么收获呢？小数除法在竖式计算中有什么要注意的？ 板书设计 精打细算 甲商店：11.5元=115角 11.5÷5=2.3（元） 乙商店：12.9元÷6=2.15（元） 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 教学反思： 打扫卫生 教学内容：教材P4-6 教学目标： 知识与技能 1.通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2.利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。 过程与方法： 在具体的情境中培养学生的估算意识，发展数感，能够与他人合作交流解决问题。 情感、态度与价值观： 让学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学的积极性。 教学重点： 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点： 除得的结果有余数，补“0”继续除。 教学过程： （一）复习导入 课件出示情境主题图： 开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题？怎样计算？ 引导学生列出算式并独立计算：18.6÷6 24÷4 计算后说一说整数除法与小数除法的异同。 (二)对比中探索，交流中生成 师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？ 教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26. 1.初步尝试，发现问题。 请你尝试计算这两题，你发现了什么？ 2.独立思考，尝试解决。 师：有余数还能不能继续除下去？