教案教材 必威体育精装版2016-2017学年秋季学期人教版小学数学二年级上册教案可打印.doc

2016年秋二年级数学教案 第一单元 长度单位 第一课时 认识厘米 教学目标 1、认识尺子，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米）。 2．培养学生的估算意识和能力。 3．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。 重点难点 重点：掌握1厘米的实际长度，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米） 难点：建立1厘米的长度概念。 教学过程 一、创设情境，生成问题 出示正方体（1 立方厘米）问：这是什么？（正方体）我们可不可以用这个正方体作单位来测量数学练习本的宽呢？（可以）让你想测量出数学练习本的宽，你觉得应该怎样测量？（一次接一次测量的方法）测量时还应注意什么？（注意小正方体的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。） 这种方法你学会了吗？下面就请同学们赶快测量一下吧！学生独立测量，教师巡视。 汇报交流：谁愿意起来说一说你测量的结果？ 同学们，通过刚才的测量，你有什么感觉？如果老师让你用小正方体去测量很多物体的长度，你觉得怎么样？方便吗？那怎么办呢？ 小结：在日常生活中用它来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 二、 探索交流，解决问题 1、认识尺子。 同学们，请把你们准备好的尺子拿出来，观察一下尺子上有什么？ 竖线：这些长长短短的线叫什么？（刻度线） 数字：引导学读数字：0，1，2，3，4，5，6?? 在这些数字中，最小的是什么？（0） “0”表示什么？ cm叫什么？（厘米）今天咱们就一起认识厘米，板书课题：认识厘米我们就从1厘米开始。 2、认识1厘米 （1）认识1厘米的长度 1厘米有多长 在尺子上从哪儿到哪儿是1厘米呢？ 老师也想说一次，在尺子上从0到1是1厘米，对吗？ 在尺子上只有从0到1是1厘米，对吗？（不对）你觉得还有吗？还有从哪儿到哪儿也是1厘米？ 课件演示许多个1厘米：1——2，2——3，3——4，4——5，5——6，6——7。你觉得还有吗？指着自己的尺子说一说。 小结：也就是说在尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米。 师：真正的1厘米有多长，在自己的尺子找一找。 有趣的竞赛游戏： 师问生答：从4到5是几厘米？（奖励大拇指、奖励拥护）…… 要说完整说全面。（从6到7，从6到5） 同桌互说：从几到几还是1厘米？ （2）建立1厘米的直观表象 桌面上有几根小棒？（3根）哪根小棒的长度大约是1厘米？ 让学生从小棒中找出长是1厘米的小棒，放在尺子上量一量，验证一下。让学生仔细体会感知1厘米有多长。（可以引导学生将1厘米的小棒放在两个手指间，再保持两个手指不动，然后将小棒轻轻地拿出来，再一次观察两个手指之间的缝隙，看一看1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长，睁开眼睛让学生再次比划一下1厘米有多长。） 说一说：生活中，哪些物体的长度大约是厘米？ 生自由发言。(图钉的长度、田字格的边长、手指的宽约1厘米。) 3、认识几厘米 拿一支没用过的粉笔，你估计一下它大约是几厘米？ 要想知道到底是不是多少厘米，该怎么办呢？（找尺子量） 4、教学用厘米量。 （1） 学生自己测量。 （2） 汇报交流： 小棒有多长？（允许学生有不同的测量结果）你是怎么测量的？ 一端对着什么？为什么要一端对着0？在测量的时候小棒或者尺子能不能倾斜？为什么？再看小棒的另一端对着数字几？就是几厘米了？（5厘米） 你怎么知道从0到5就是5厘米了的呢？（5个1厘米就是5厘米。） 鼓励学生大胆地说一说。（0——1是1厘米，1——2是1厘米，2——3是1厘米，……从0到5是5个1厘米，就是5厘米。） 小结：从0到5就是5厘米，从0到2就是2厘米，从0开始到几就是几厘米。 6、量一量 量最长的小棒，看它有几厘米？ 三、巩固应用，内化提高 1、完成教材上的做一做。 1、完成教材上“练习一”的第1、2题。 四、回顾整理，反思提升 今天，我们认识了什么？你学会了什么？ 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的表象，逐步形成空间想象能力，增强空间观念。 五、作业布置 做课堂练习数学第一课时 板书设计 认识厘米 测量时，标准不同，结果就不同 统一长度单位 厘米 cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位 量法：把直尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 教学反思： 第二课时 认识米教学目标：　　1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。　　2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。　　3．在