教材教案 秋季学期人教版初中七年级上册中国历史全册教案.doc

第1课 中国早期人类的代表——北京人 教学目标 知识与技能：1、了 解与元谋人相关的基本知识 2、掌握有关北京人、山顶洞人的历史基础知识 过程与方法：1、观察比较古猿、北京人和山顶洞人(或现代人)的头部有什么区别 2、想象描述北京人的一天是怎样生活的 3、思考比较山顶洞人的生活比北京人有那些进 情感态度与价值观：中国是人类的起源地之一,值得热爱。周口店古人类遗址是着名的世界文化遗产,应该珍惜它 教学重点 北京人和山顶洞人 教学难点 年代距今久远,需要科学推断和合理想象这些较高层次的思维活动 教学方法 导学法、点拨法、讲授法 教学准备 多媒体课件 教学时间 一课时 教学过程 个性化设计 一、导入新课 结合“导入框”内容放映有关传说的录像,激发学生兴趣。 二、组织学生学习和探究新课 （一）我国最早的人类 教师根据幻灯片简介1965年在云南元谋盆地的发现,强调指出: 1、“距今约170万年”这个数据经科学测定出来,是我国考古学界一致公认的研究成果。但是近来不断有新的考古发现,其中有两处可能比元谋人更早。一个是重庆巫山龙骨坡的“巫山人”,另一个是山西芮(ruì)城县的西侯度文化。因此,究竟谁是我国境内最早的居民,学术界未有一致的定论。说不定在座的同学中,将来有人会探究出新的成果,为我国历史科学的殿堂添砖加瓦,使它更加灿烂辉煌。 2、遗存中的牙齿是人类的,而且有几件打制的石器,说明元谋人已会制造和使用工具,炭屑和烧骨则证明他们已知道用火了。 （二）北京人 教师简介1929年以来,在北京周口店龙骨山的发现,强调1、裴文中发现北京人第一块头盖骨。 2、迄今已出土的北京人化石,包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿以及大量骨骼碎块,代表40多个北京人个体。 3、洞内还发现近10万件石器。由此可见,北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹最丰富的遗址。 结合教材内容放映有关“北京人”的录像,设置历史情境,引导学生体验和探究。 1、头部特征:放映三幅人物头像幻灯片以及相关表格,让学生对比古猿、北京人、现代人的头部区别,得出结论——北京人的头部特征与古猿区别不大,与现代人区别却很大。 古猿低平粗壮高突前伸很不明显 北京人低平粗壮高突前伸很不明显 现代人高耸细柔低突后敛明显 2、打制石器:指导阅读课本第5页的“自由阅读卡”,学生讨论:“打制石器与天然石块有什么不同?”接着指导阅读同页的“活动与探究”2,组织学生讨论(题目如书)。 3、用天然火:指导阅读课本第3页的“阅读文字”(介绍北京人遗址的灰烬堆),学生讨论:“北京人遗址里为什么会留下这么多的灰烬堆?”(他们只能使用天然火,需要保留火种。) 4、群居生活:指导阅读课本第2页的“文献资料栏:《韩非子》语句”,观察彩色插图1《北京人的生活》,学生想象并描述:“北京人的一天是怎样生活的?” （三）山顶洞人 结合课文放映有关“山顶洞人”的录像,设置历史情境,引导学生探究、比较、辩论。 1、头部特征:放映北京人、山顶洞人、现代人的头部区别,得出结论:山顶洞人的模样和现代人基本相同。 2、生产生活水平:指导阅读4—5页有关山顶洞人的“正文”和“阅读文字”,组织学生活动。 A.问:“山顶洞人的遗址里还有没有大量的灰烬堆?这是为什么?”(已能人工取火,不必刻意保存火种了。) B.放映《山顶洞人的装饰品》幻灯片,学生“动脑筋”并辩论(见教材第5页)。 C.放映第5页“活动与探究”1的幻灯片,学生先思考:“应从哪些方面比较?”接着放映《北京人与山顶洞人的比较表》幻灯片标题行,然后随着学生的回答出现各项答案。 D.教师通俗地解释“氏族公社”里血缘纽带、财产公有、平等相处等情况。 1、《祖国境内的远古居民》讲到了三种代表。其中, 元谋人 被称为“我国最早的人类”, 北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和生活痕迹最丰富的遗址, 山顶洞人的模样已经同现代人没有什么区别了。 2、元谋人、北京人、山顶洞人距今年代分别是 约170万年 、 约70万到20万年、 约18000万年。 3、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?(分组填《北京人与山顶洞人的比较表》) 4、对各组学习情况进行评价,提醒预习第2课《原始的农耕生活》。 ? 教学反思： 第2课原始农耕生活 教学目标 知识与技能：了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活情况。 过程与方法：以他们为例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。 情感态度与价值观：认识到中国不仅是四大文明古国之一，也是人类起源地之一，激发热爱祖国的感情，增强民族意识。 教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 教学难点 大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因 教学方法 导学法、点