929.人教版小学英语教材二度加工的策略研究探讨.doc

PAGE  PAGE 13 人教版小学英语教材二度加工的策略研究探讨 【摘要】本文通过介绍笔者在《义务教育课程标准实验教科书 英语(PEP)》小学英语教材使用中的一些心得体会，分析和探讨如何对小学英语教材进行二度加工，对教材的编排顺序做出相应的变更、调整和优化；对教材的内容进行合理取舍、删补与组合，使其更符合学生的认知规律及语言学习的规律，最大限度地满学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，最终提高英语课堂教学效果。 【关键词】 小学英语教材　　二度加工 策略 《义务教育课程标准实验教科书 英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材，以下简称PEP小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。这套教材共8册，每学期一册，供小学3～6年级的学生使用。本套教材是一套以学生用书为核心，集文字、音像为一体的立体化配套教材，如图1所示。 ?投影片 教师卡片 简笔画 录音磁带 教学挂图 学生卡片 录像带 多媒体课件 学生用书 教师用书 活动手册 ? 图1：PEP小学英语教材结构图 该教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即“话题－功能－结构－任务”相结合。随着教育改革的不断深入，如今“教材不是唯一的课程资源”，“教师不能只教教材，而要用教材教”的观点，已被广大教育工作者接受。因此，如何在课堂教学层面实践这些教育理念；如何充分利用已有素材、开发潜在资源；如何立足于教材，却又超越教材；如何结合特定教学情境，设计个性化教学活动以提高整体教学效果，成了广大一线教师密切关注的焦点。换句话也就是说越来越多的一线教师越来越关注对教材进行合理的二度加工，以提高教学实效。 所谓的教材二度加工，简单地说就是对教材进行合理使用与有效处理，它是指老师在通读、钻研教材，深入领会教材的编写思路、设计理念及基本框架后，根据自身教学的现实需要，基于老师个体已有的知识经验，对教材???容进行合理取舍、删补与组合；对教材内容的编排顺序做出相应的变更、调整和优化，从而提高其教学效果的行为总和。任何教学活动都是一种再创造。如果说，教材的编写者是教材的一次创作者的话。那么，教师就应该是教材的二次创作者，教师对已有教材采取的一些合理措施也可被称为二度加工。新课程实施并不是要求教师照般教材，而是要求教师要根据具体情境进行积极的调适和创造，体现教学的创新和个性化。由此可见，教材二度加工的行为主体是教师，其目的是提高课堂教学实效。我们可以根据自己的教学实情，对教材进行有效地二度加工，以提高英语教学实效。 一、教材二度加工的必要性 教材是用于组织教学的语料和范本，课堂教学基本都使用固定的教材。但教材是根据课程标准教学大纲统一编写的，在实际运用中有很多不足之处。 1．教材自身因素 我国小学英语课程开设的时间不长，教材编写历经的周期较短，现行教材大多处于首轮试用期，未经二次修订，现在使用的PEP教材上册和下册分别是2003年6月和10月的第1版。如今已是2009年，所以教材中难免会有与当前教育现状不相适应的地方，有些内容学生已经耳熟能详了，他们已经不满足于每一课的一词一句了，他们更希望用学的内容来交流，在平时能用上学过的内容，所以我们需要对教材做出相应调整。 2．教学情境因素 目前，我国小学英语课程开设的周课时量普遍为2-3节（每节能40分钟），这个量对于语言学习来说显然是不够的。不仅如此，课时量的不足导致课与课之间的间隔时间相对拉长，这在一定程度上降低了教材内容的复现频率，也就减少了同一教学内容的相关性语言输入，从而直接影响了语言学习效果。此外，小学英语教学缺乏相应的语言交际环境，学习者在英语课堂以外的多数场合，很少使用英语进行交流。因此，如何充分利用极其有限的英语课堂教学时间，最大限度地为学习者提供尽可能多的、频率相对高的语言输入，成了小学英语教师亟待解决的重要课题，这要求小学英语教师对英语教材做出相应二度加工。 二、教材二度加工所要遵循的基本原则 1．手段服务于目标 教材的二度加工是一种教材处理的手段，其最终目标是提高我们的英语课堂教学效率。教材二度加工是探索，不是理论研究，而是针对教师面临的实际问题寻求解决的思路和办法。研究是为了落实到行动上，每位教师都应当把认识和行动统一到学科的教学目标上，手段服务于目标。 2．形式统一于本质 教材的二度加工我们可以以各种形式呈现，如对教材进行调整，对教材内容进行拓展，组合，改编甚至删除。但不管采用哪种形式，我们都是不可以随心所欲的，要遵循其本质——科学性。要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄阶段和不同语言水平的学生的学习特点和学习需要。 3．将部分融入