考试资料 人教版小学六年级语文下册教学设计.doc

课 题 1、文言文两则 设计者 黄娅娟 教 材 分 析 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 教 学目 标 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教 学重 点 指导学生朗读和背诵 教 学难 点 让学生参考注释读懂每句话的意思。 课 前准 备 收集孟子以及《孟子·告子》的相关资料 2、收集孔子以及《列子·汤问》的相关资料 教 学 时 间 二课时 教 学 过 程 一次备课 二次备课 第一课时（学奕） 导入新课 1．回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。 《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 4、在导读课中，同学们已经知道了文章的大概，也明白了其中的道理，那你会读了吗？ 二、初读课文 1．初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。（2）再读课文，解决难读的语句。 3．领读课文，提升能力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 三、结合注释，理解内容 1、解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？ 2、弈秋是个怎样的人？ 弈秋（人名，因善于下棋，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下棋的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） 3、这两个人是怎样学的？ 使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。 根据你的理解说说这句话的意思？ 4、他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？ 5、出示：为其是智弗若与？ 6、学习的结果不同是智力的问题吗？既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？ 7、生交流。如：我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听” 第二课时（两小儿辩日） 一、交流资料、创设悬念 1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料，展示学生自己劳动的果实 2、回顾资料，制造悬念，板书课题 师：孔子很有本事吧，是个大思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人，他博学多才，是个大学问家，但是他曾经被两个孩子难住，这是怎么回事呢？同学们想知道吗？让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧！ 3、通过上节课的学习我们知道，文言文的学习还得从读开始。 二、导预读，感知文言文的结构美 1、学生自由读课文（用自己的方式读）。要求读顺课文、读准字音。 2.听录音或师范读。学生在听中标出句中的停顿。 3、 指名读。 4、齐读全文，交流读书所得，感受文言文的结构美。 你能用一句话说说读了课文你知道了些什么？ 课文分几部分来叙述这件事？ 三、导品读，领悟文言文的语言美 （1）自读自悟，找出文中你认为最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。 （2）评读，（教师相机指导）交流体会感悟语言美 四、导议读，评价两小儿的辩日美 （搭建“游戏”舞台，激发参与热情） 1、同学们，老师设置了几道难关，想考考同学们的学习能力