乘法结合律[整理].doc

乘法结合律 【教学内容】 教材第25页例6。 【教学目标】 1.通过探索活动，发现乘法结合律，并用字母进行表示。在理解乘法结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。 2.经历数学探索过程，进一步体会探索的过程和方法。 3.感受数学探索的乐趣，培养自主探究问题的能力。 【重点难点】 探索、发现、理解、应用乘法结合律。 【情景导入】 复习准备： 1.复习加法交换律、加法结合律和乘法交换律。 2.请同学们做几道口算题。（知道结果的可以马上起立说） 2×5 8×125 50×2 125×80 25×4 40×25 刚才的口算你们很快算出了结果，在乘法运算中有三对好朋友你们知道它们是谁吗？ 根据学生的回答总结出：5和2是一对好朋友，它们相乘等于整十；25和4是好朋友，它们相乘等于整百；125和8是好朋友，它们相乘等于整千。 教师板书：5×2, 25×4,125×8 请同学们要记牢这三对好朋友，一会儿他要给我们很大的帮助。 【新课讲授】 1.出示主题图，提问例6的问题。 一共要浇多少桶水？学生摘出有用的信息：一共有25组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。 提问：这道题应该先求什么，再求什么？会做吗？ 全班同学做在本上，列出综合算式。学生做完后说出自己是怎么想的。 一种思路是先求一共有多少棵树，再求一共用多少桶水。另一种思路是先求每组用多少桶水，再求25组用多少桶水。 （师板书） 答：一共要浇250桶水。 提问：（1）这两个算式都有道理，请你观察这两个算式有什么相同的地方？两个人互相说一说。 两个算式中的3个因数一样都是25、5、2，三个因数的排列顺序一样，运算符号都一样都是×，结果一样。 （2）那他们有什么不同的地方？怎么不同？ 运算顺序不同，左边算式是先算前两个数的积，右边算式是先算后两数的积。 （3）那么它们之间有什么关系，用什么符号连接？ 相等的关系，用等号连接。（板书“=”） 师概括并启发提问：这两个算式因数相同运算顺序不一样，但结果相同，这种现象是不是偶然的呢？ 2.出示一组题找规律。 每组算一道，订正得数后，得出每组两个算式之间是相等的。 启发提问： （1）三个等式中每组的因数一样吗？（一样） （2）它们的运算顺序一样吗？（不一样） （3）三个等式左边的算式因数一样吗？它们的运算顺序是怎样的？ 三个等式左边的算式因数都不一样，但运算顺序是一样的，都是先把前两个数相乘，再乘第三个数。 （4）三个等式右边的算式因数一样吗？它们的运算顺序是怎样的？ 三个等式左边的算式因数都不一样，但运算顺序是一样的，都是先把后两个数相乘，再乘第一个数。 （5）他们每个等式左右两边运算顺序不一样，但积怎么样？（积是一样的） 老师概括：看来咱们发现的现象不是偶然的，是有规律的。 3.引导学生总结规律 咱们观察一下在乘法中三个数相乘，可以怎么算，还可以怎么算。 学生讨论、概括，老师板书：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。 4.用字母公式表示 能用a、b、c三个字母表示乘法结合律吗？ 板书：（a×b）×c=a×(b×c) 【课堂作业】 教材第25页“做一做”。 【课堂小结】 通过本节课学习，你对乘法结合律理解认识怎样？能用字母表示吗？ 小结：乘法结合律：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律。用字母表示是：（a×b）×c=a×(b×c)。 【课后作业】 1.填空。 35×2×5=35×（2× ） （60×25）×4=60×（ ×4） （125×5）×8=（ × ）×5 （3×4）×5×6=（ × ）×（ × ） 2.利用发现的规律，计算。 25×17×4 （25×125）×（8×4） 38×125×8×3 乘法结合律 探索数学规律是有一个过程的，这个过程需要学生自己体验、感受。本节课通过学生探索活动，发现乘法结合律，加深了对乘法结合律的理解和记忆，也让学生从探索数学规律中得到乐趣。