二氧化硫教学设计[名师原创].doc

二氧化硫教学设计 一．教学背景分析 1.学习内容分析 本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫二氧化氮对大气的污染两部分内容。在本章前，学生已学过二氧化碳等一些元素化合物知识和氧化还原反应等一些基本理论知识，已具一定的分析、推理和判断能力。本节的知识点都可通过实验导出和验证，通过本节的学习，可使学生初步学会对所学知识进行迁移和扩展，所以本节课的教学主要是引导学生通过自主探究，进行实验现象的观察和分析，做出合理的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入、透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。同时根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。 2. 学情分析 （1）知识基础 ① 通过前面的学习，学生已对非金属元素已有了一定的认识和了解，对元素化合物知识也有了一个整体思路。 ② 具有氧化还原反应的相关知识，能从氧化还原角度去分析相关的化学反应。 ③ 本节课所涉及的漂白、酸雨等知识贴近日常生产生活，学生容易接受。 （2）学习期望 ① 通过“SO2和水的反应”的实验探究，认识二氧化硫的物理性质和主要化学性质，体现探究的价值和快乐。 ② 本节课的学习有助于学生关注生活，用所学的化学知识解决身边的问题，解释生活中的现象。 3. 教学方式与教学手段 ① 体现以学生为主体的教学思想，按照“问题讨论、互动式自主探究”的总体思路来进行。 对SO2的物理性质的教学：主要通过展示一个装有SO2气体的矿泉水瓶，通过观察可以得出SO2的颜色、状态。同时，通过联想火柴燃烧或放鞭炮，得出SO2有刺激性、有毒。然后向矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察矿泉水瓶被压成了扁平。从而证明SO2易溶于水，进而归纳出SO2的物理性质。 对SO2的化学性质的教学：采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和氧化还原理论进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论。以探究SO2物理性质时矿泉水瓶中形成的SO2水溶液来进行，具体体现在：（1）对SO2具有酸性氧化物通性的教学：学生分组进行二氧化硫与水（滴加紫色石蕊溶液）实验 ；（2）对SO2漂白性的教学：通过向SO2水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶液褪色的SO2水溶液，溶液又变红。引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO2的漂白原理，进而与Cl2水的漂白原理进行比较；（3）对SO2的氧化性、还原性的教学：首先分析运用氧化还原理论分析SO2中S为+4价，居于中间价态，既有氧化性又有还原性；然后通过与酸性KMnO4溶液的反应，进行实验探究。 2. 体现绿色化学思想，培养学生的环境保护意识。对于SO2对大气污染的教学，指导学生开展课外调查，了解SO2的利用和对大气的污染，既巩固了SO2的有关知识，又培养了学生利用化学知识化害为利的科学思想。 二．学习目标 1．知识与技能 （1）使学生理解二氧化硫的物理性质和主要化学性质； （2）使学生认识可逆反应。 2. 过程与方法 （1）通过探究式学习方法，掌握证明二氧化硫性质的实验方法； （2）具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 3. 情感态度与价值观 （1）认识二氧化硫在生产中的应用和对生态环境的影响，发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 ①树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。 三．学习重点： （1）SO2与H2O的反应 （2）SO2的漂白性 四．学习难点： 可逆反应 五．教学过程设计： 【提问】这是什么？ 【学生回答】玫瑰花 【引导】今天老师想给这朵玫瑰花化化妆，给它准备一个小小的化妆间，将一片玫瑰花放进去。看一下化妆后的玫瑰花是不是更漂亮了？ 【提问】大家又看到了什么？ 【学生回答】花褪色 【思考】它的化妆师是谁呢？ 【引导】这位有名的化妆师叫做二氧化硫，今天我们就一起来研究一下这位神奇的化妆师。 【板书】二氧化硫 物理性质 【提问】由这个魔术实验，你能知道SO2具有哪些物理性质呢？ 学生分别从颜色、状态、气味、密度等方面思考，四四讨论后回答 【学生回答】无色的气体 【提问】什么气味呢？ 【学生回答】刺激性气味 【引导】怎么样一种刺激？ 【学生回答】很呛人 【引导】每逢过年过节的时候，看过放鞭炮吗？当时你闻到什么？ 【讲述】当时你闻到的气味中就夹着着浓浓的SO2的气味。 【提问】你觉得SO2的密度和空气相比如何？ 【学生回答】大于空气，因为集气瓶瓶口向上