“生活中的轴对称”.docVIP

《生活中的轴对称》说课稿 临汾四中 郭丽琴 各位专家、评委、老师们，大家好！ 我说课的内容是华师大版，七年级数学（下）第十章第一节《生活中的轴对称》。 一、教材分析 1、教材所处的地位和前后联系： 本节课看似简单，却也是今后学习相关知识的重要基础，轴对称图形学生在小学已有初步的认识，整章内容在空间与图形领域中是非常重要的一块，是学习另外几种图形的变换的基础，又是今后研究等腰三角形、特殊四边形、圆、抛物线等图形的对称性及其相关性质的重要依据。 2、教学目标及分析： 根据“课标”要求和教材的特点，结合七年级学生的心理特征和认知水平，我把本节课的教学目标确定为：1知识与技能：掌握轴对称的概念，能识别简单的轴对称图形，认识对称轴； 2、过程与方法：通过欣赏、折叠，针刺等活动，让学生经历探索“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”概念与行质的过程，在实践中学会合作交流；3、情感与态度目标：初步获得动手的乐趣，体会数学中的对称美，感受轴对称的价值，提高学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 3、教学重点，难点及关键 本节课的重点确定为：轴对称图形与轴对称的概念的理解，这是因为轴对称图形与轴对称的概念学好了，接下来的线段的垂直平分线，等腰三角形的性质也就水的渠成了。 教学难点：理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。易错点是对称轴是直线，而不是线段。教学的关键是让学生在观察体验中感受概念。 二、教法分析 由于七年级的学生好动、注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以我采用了启发式教学法和互动式教学模式，以学生的活动为主线贯穿整个课堂。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。为了有效地完成教学任务，内容上，基本保留教材中的主要资源，设计生活化、情趣化的引入情境，运用多媒体形象展现，引起学生兴趣，激发学生求知欲。为了更有效地突出重点，突破难点，教学时，我组织学生通过观察，探究轴对称现象的共同特征，激发学习动机，促使学生的思维始终保持最佳状态。 教学手段：根据本节课的内容特点我采用了：多媒体教学与传统的课堂教学相结合，使学生在观察欣赏的同时，把知识落在实处。 三、学法指导： 由于轴对称图形的知识学生在小学己经有所了解，所以我通过学生动手折叠、针刺等活动，让学生参与知识的发生、发展、形成过程。动手实践+自主探索+合作交流是学生学习本节课的主要学习方式。 学具准备：每小组准备卡纸若干，圆规、长方形、三角形和等腰三角形等几何图形，课前学具的准备给学生创设了遐想的空间，增加了预习的主动性。 四、教学过程设计 （一）情境引入 展示图片： 让我们一起欣赏漂亮的剪纸艺术。它们是我们学过的什么图形呢？让我们一起走进轴对称的世界去感受它的奇妙和美丽！这样的导课能唤起学生头脑中已有的轴对称图形知识，用剪纸激起学生学习的兴趣，轻松自然进入本课的学习------生活中的轴对称。 （二）探究归纳 第一部分轴对称图形的学习： 1、演示导学，形成概念 在引入的基础上，由多媒体展示本组轴对称图形。赋予数学生活的气息，引起学生探究的欲望。接着我以考考你的观察力，这一醒目的标题，激起学生的好胜心，让学生边观察边思考：这些图形有什么共同特征？学生仔细观察后，能发现这些图形都是对称的。然后，我适时提出问题：这些图形是如何对称的？怎样才能使对称的部分重合呢？此时引导学生通过观察蝴蝶动画，试用简洁的语言概括定义。培养学生的观察思考能力和语言表达能力，对学生的回答给予积极的评价和肯定，增加其学好数学的自信心。最后教师完善定义，并引导学生分析定义，加深理解。 2、联系生活，突出重点 （1） 折一折 明确定义之后，设计活动一：首先我让学生拿出课前准备好的几何图形，在小组内讨论每个图形是不是轴对称图形？如果是找出对称轴。 设计意图：这样安排能让学生在折叠的过程中识别轴对称图形，加深对轴对称图形概念的理解，认识对称轴。 (2) 画一画 认识活动二、让学生画出课本74页图10.11中四个图形的对称轴，在学生画的过程中老师对不同层次的学生个别指导。这里学生容易出现的问题是：1、学生将对称轴画成线段，不出头；2、对称轴找不全、找不准，为此我让学生同桌一组，互相检查，合作交流；最后，教师引导学生再次观察对称轴的定义，强调定义中对称轴是直线。 设计意图：把知识落在实处，让学生学会画对称轴，知道对称轴是一条直线，发现有些图形的对称轴不只是一条。 （3）说一说 活动三、请学生列举出生活中的轴对称图形的例子，学生可能列举出具有轴对称性的英语字母 、中文汉字以及艺术作品、古今中外著名建筑、国旗、图标等等。 设计意图：将生活引进了课堂，掀起了本节课的一个高潮。使学生进一步体会了轴对称图形是指一个图形特有