《.正切》说课稿.docVIP

PAGE  PAGE 7 《7.1正切》说课稿 边城学校 宋虎林 今天我要为大家说课的课题是苏科版九年级下册《7.1正切》下面我将从以下六个方面来进行说课 一、教材分析 二、教学策略 三、学生分析 四、教学程序及设想 五、作业布置 六、板书设计 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 本节课是第七章《锐角三角函数》的第一课，以台阶的倾斜程度这样的实际生活背景出发，从学生已有的直角三角形和相似三角形的有关知识出发，引入正切概念。它的重要性体现在它是解直角三角形知识体系中的基础，而正切概念的形成对正弦、余弦的学习具有正向迁移的作用。本节课的内容渗透着转化、对应、函数、数形结合、数学建模等数学思想。因此本节课无论在知识上还是对学生能力培养上具有重要的基础和示范作用。 2.教学目标： 依据《数学课程标准》、教学内容的特点及学生的认知水平，确定本节课的教学目标是： 【知识与技能目标】理解正切的概念，能通过计算器或画图求出一个角的正切值或近似值。能运用正切解决与直角三角形有关的简单问题。 【过程与方法目标】让学生经历自学、观察、思考、求解等过程，感受数形结合的数学思想方法，培养学生理性思维的习惯,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力和自学能力． 【情感态度与价值观目标】能激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的创新意识． 3.重点、难点、突破点： 重点：经历锐角的正切概念的形成过程，理解和掌握正切含义。只有正确了解锐角A的正切的概念，才能正确理解直角三角形中边、角的关系，才能为进一步学习锐角A的正弦和余弦的概念打下基础． 难点：理解锐角的正切是一种函数，知道锐角的正切值与锐角的变化关系。学生对函数的思想是比较淡漠的，但这里隐含着角度与数值之间有一一对应的函数思想，而且角与数互相对应，并且用含有字母的符号tanA来表示，学生过去未接触过，比较陌生． 突破点：以一系列“问题串”引导学生自学，以小组之间的合作交流、互学互助和师生互动加深对正切是一种函数的理解。 二、教学策略： 鉴于本节课的特点和九年级学生的认知水平，我确定了“自学自测、互学互助、导学导练”的教学方法，让学生在知识的最近发展区开展自主学习，本着问题让学生找，疑难让学生议，结论让学生得的原则。教师则为学生的自主探索，合作交流提供空间和平台，能让学生在原有的知识、经验、能力的基础上获取新的知识、能力和经验；用学生感兴趣的知识吸引学生，使他们乐学、想学；采用多媒体辅助教学。 三、学生分析： 1．学情分析 学生的年龄特点与认知特点决定该年龄阶段的学生，对新鲜事物有好奇心，并且已经具备了一定的自主学习能力，应创设贴近生活的实际背景，激发其学习兴趣，为学生创造自主学习、合作学习的机会。 学生已具备的基本知识与技能是：在以前的学习中，学生对直角三角形的边、角之间的关系有一定的了解，并掌握了相似三角形的相关知识，具备了一定的抽象、概括和归纳的能力。 2．学法指导 在本节课的教学中，通过生活中的实际问题激发学生的求知欲望，通过自主学习、小组讨论、师生交流，引导学生自主参与整堂课的活动，学生逐步建构自己的的知识经验，形成自己的见解。 四、教学程序及设想 教学程序师生行为设计意图1. 提出问题，激发求知欲 多媒体展示：⑴如图，一把梯子斜靠在墙上，当它的顶端向下滑动后，它的底端将如何运动？滑动前（图中AB）与滑动后（图中A′B′）的位置的梯子，哪一个更陡些？你是根据什么判断的？你能用语言向同学描述吗？ （2）如何描述梯子在两个不同位置的具体的倾斜程度呢？除了角度之外你还可以用什么方法？ 想要解决上面的这个问题吗？ B A A′′ B′ C 如果你学习了本节课的内容后，你一定会把它解决，不信？你试试看。教师播放多媒体,提出问题 学生积极思考并回答，第（1）问观察较易得出，但第（2）问有困难，此时学生急于学习新知识来解决这个问题。 教师应关注：学生能否观察、发现。 提出学生日常生活中熟悉的问题，引出课题，引发学生探究的兴趣，从而学生的注意力非常集中，积极性被调动起来。? 2.自学自测 多媒体展示学习目标 （1）理解并掌握正切的含义，并能够举例说明; （2）会在直角三角形中求出某个锐角的正切值； （3）了解锐角的正切值随锐角的增大而增大． 请大家自学课本38～40页，同学们在自学时，要带着下面几个问题去思考： (1)当台阶的高度一定，水平方向的长度长还是短时，台阶陡？ 当台阶的水平方向的长度，高度高的陡还是平？当高度和水平方向的长度都不同时，如何比较呢？ (2)图7-3中无数个以A为一个锐角的直角三角形相似吗，说明理由。由此得出 。对于锐角的每一个确定的值，它的对边与邻边的比有什么特点？当∠A变化时，上面等式仍然成立吗？上面等式的值随∠