《平行边形的性质》案三单doc.docVIP

PAGE  PAGE 4 麟游县丈八中学学科导学案 班级八年级科 目数学课题 19.1.1平行四边形的性质1 课型问题生成发现型主备教师上课教师备课时间 2012年3月26日上课 时间 3月 29日（星期四）共 课时， 第 课时本期总计第 课时学习目标学习目标 1．掌握平行四边形的定义及边、角的性质，会用平行四边形的性质进行论证与计算（重点）。 2．经历观察、操作、推理、归纳探索平行四边形性质的过程，提高自己的动手和归纳能力，发展逻辑推理和合情推理能力（难点）。 3．体会数学与生活有关密切联系，在积极参与充满探索与创造的数学活动中激发学习数学的求知欲，建立学好数学的信心。 重难点学习重点：勾股定理及其逆定理的应用 学习难点：勾股定理及其逆定理的应用导学 准备问题导读评价单 问题解决、训练评价单，三角板核心 问题勾股定理及逆定理的综合应用。 主 要 导 学 过 程教学 环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或 补充复习 回顾 检查 预习3 分 钟创设 效果 检查 情境教师：、在现实世界中，四边形也在装点着我们的生活，宏伟建筑，伸缩衣架，天空飞舞的风筝，别具一格的窗棂都有四边形的身影，你能画出下面图中的四边形吗？  在学科长按排下，按要求接受检查。创设 情境 引入 新课 5 分 钟创设 问题 情境我们在小学已经学过一些特殊的四边形（如下图），请在相应的横线上写出它们的名称，这些特殊的四边形与我们的生活关系更为密切，在第十九章的学习中，将进一步认识这些特殊的四边形，让我们从熟悉的平行四形开始研究吧。 学生聆听并思考。问题 生成 合作 探究7 分 钟创设 自主 探究 情景学科长：通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进《问题训练——评价单》，并根据问题分组讨论探究。教师巡视，个性化指导。学生根据《解决、训练单》上的问题，自主合作，生生讨论，小组交流。全班 展示 问题 讲解10 分 钟创设 思维 情境学科长：下面请各小组在黑板展示并分组讲解。学生分小组在在黑板展示； 学生分小组讲解； 学生对“展示”情况进行评价。问题 训练 组内 评价15 分 钟创设 评价 情境教师实施“一帮一”教学和“分层教学。学生自主完成，小组评价。 小组竞赛，全班评价。规范 指导 提升 能力2 分 钟创设 规范 指导 情境  教师借助《问题解决、训练——评价单》及本节知识进行规范指导。学生倾听，作好笔记。总结 归纳 提升 意义3 分 钟 创设 反思 情境 教师：本节课你学到了那些知识？学习中你有那些收获与体会？ 教师补充： 1、学生总结知识点； 2、学生谈体会。板书设计教后 反思 《19.1.1平行四边形的性质》问题导读—评价单 班级:八年级（ ） 组名:　 　 姓名:　 　设计者：李敏 何俊锋 复习内容：勾股定理及其逆定理的内容及应用 学习目标：掌握勾股定理及其逆定理的内容，会利用勾股定理及其逆定理解决实际问题。 学习重点：勾股定理及其逆定理的应用 学习难点：勾股定理及其逆定理的应用A B C D 图1 问题导读：自助探究：（一）认识平行四边形 1、我们已经知道平行四边的定义：有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形（parallelogram）。 平行四边形用“ ”表示，图1平行四边形ABCD可记作：____________。 在 ABCD中（图1），边AB、CD是它的一组对边，边__________是另一组对边; 边AB、BC是它的一组邻边，邻边还有：____________________;∠A和∠C是它的一组对角，另一组对角是________;∠A和∠B是它的一组邻角，邻角还有______________________________。 2、由平行四边形的定义可知，如果一个四边形的两组对边________， 那么这个四边形是平行四边形；可见，平行四边形的定义可作为平行四边 正方形 梯形 长方形 图2 形的判定，其符号语言可表述为：∵AD∥BC, __________，∴四边形ABCD是平行四边形。你能根据平行四边形的定义解决下面的问题吗？请试一试。 （1）如图2中的图形是平行四边形吗？请说明理由。 A B C D A B C E D F A B C D 图3 图4 （2）如图3，两根直尺重叠部分围成的四边形是平行四边形吗？请说明理 （3）由两个全等三角形一边重合拼成的四边形ABCD平行四边形吗？请说明理由。 （二）探索平行四边形的性质（8分钟） A B C