【地理】人教版必修章不同等级城市的服务功能(教案).docVIP

第二节　不同等级城市的服务功能 【教学目标】 ①了解不同等级城市的划分标准，知道不同国家和地区城市等级的划分标准是不同的。 ②理解什么是城市的服务范围，理解不同等级城市的地域结构不同，提供的服务种类和功能不同，联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。 ③理解城市的发展变化的基本条件。 ④理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市的空间分布特点。 【教学重、难点及解决办法】 重点：不同等级城市的服务范围的差异；城市发展变化的基本条件 难点：理解不等级城市服务范范围的差异 解决方法：读图分析比较法 调查研究法 案例分析法 自主学习与合作探究 【教学准备】多媒体课件 【板书设计】 第二节　不同等级城市的服务功能 一、城市的不同等级 不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 二、德国南部城市等级体系的启示 1．不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。） 2．不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? 【讲授过程】 　第一课时 【新课导入】 欣赏马甲镇图片若干（鸟瞰图等）、泉州市图若干（中山路图、中心客运站、泉州大酒店图等）、上海市区图，并提出问题：这三个城市是否是同一个等级的城市？ 图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是马甲镇图，同学们从来没有觉得自己生活的地方这么美，激发了学生极大的学习兴趣。 【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，正是由于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究的内容。教学师板书课题。 新课教学 【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市2002年人口1334万，泉州市（城区主要包括鲤城、丰泽两个区）人口约为 70万，马甲镇人口规模几万人。提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依据是什么？ 学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也不是经济发展水平等，而是是人口规模。 提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。 【材料分析】 国家 国土面积 人口 经济发展水平 城市化水平 德国 35．７万 8237万 发达国家 高 中国 960万 13亿 发展中国家 低 根据以上资料,你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？ 学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全相同。 通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力 【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出马甲镇属于哪一类？（城镇型居民点） 通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力 【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如马甲镇他集中了大量的商店、工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于这些部门为我们提供了大量的服务。 【问题引导】展示马甲镇图片，并提出问题马甲镇为我们提供了哪些方面的服务？马甲镇为我们提供了哪些服务设施？马甲镇能为哪一个区域的人提供服务？ 学生分析讨论得出马甲镇能为我们提供购物、就医、上学等服务。马甲镇为我们提供了医院、高级中学、超市、理发店、酒楼等服务设施。马甲镇能为泉州市范围内的人提供服务，并且得出城市的服务范围的概念：到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务的人口在地域空间上的分布范围。 利用学生生活中熟悉的事例，浅显易懂，学生也感兴趣。 【过渡】我们看常见的病可以在马甲找诊所或者到马甲医院就诊，可是如果看的是一些大病呢？由此得出不同等级城市的服务功能不同 【学生活动】阅读课本P26页活动完成以下要求：①对三个城市进行等级判定 ②完成书上表格并解释原因 ③总结三个不同等级城市的服务功能有什么不同？ 教师引导学生分析讨论，并小结不同等级城市的服务功能不同，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。（引导学生填下表） 小城市 大城市 特大城市 服务种类 少 多 更多 级别 低 高 更高 服务范围 较小（本县） 较大（各县乃至全省） 可扩展至全国 服务设施 百货公司、县医院、高级中学、汽车站等 除了有小城市的一般职能以外 ，还有大型专业商店、商品批发中心、专业医院和大专院校 创设学生自主学习的环境，改变学生的学习方式，让学生自主学习，使学生学会学习成为可能。 【问题引导】马甲镇目前是几万人的小镇，他的将来能否可以发展演化为市？ 学生回答能或不能，从而过渡到城市等级提升和服务范围的扩大需要什么基本条件？ 马甲镇的将来激发了学生强烈的好奇心，引起了他们寻根探究的欲望。 【案例分析】利用课本上海的等级和服务范围的变化 学生分析上海的发展变化与上海所处的地理位置有关 ①上海位于我国南北海岸线的中