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第四章 第二节 气温的变化与差异 （第2课时） 【课型】新授课 【课标要求】 阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 【教学目标】 1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布特点。（重点） 2、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。（难点） 3、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。 4、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。 【教学模式】“以学定教，分层提高”。 【教学方法】讲述法、读图分析法、小组合作讨论法 【教具准备】地理地图册、地理助学、电脑课件。 【教学过程】 创设情境，导入新课： 上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。那么世界不同地区气温的变化规律是什么呢？分析气温的时间变化要用气温曲线图，分析气温的地区变化又要用什么图呢？这节课我们再来探讨不同地方气温的分布规律。 出示本节课的学习目标： 1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布特点。（重点） 2、阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。（难点） 3、通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力。 4、通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。 【自主导学】 1、世界各地的气温存在着很大的差别，这种差别可以通过_________图表示出来。 2、在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线叫__________。 【温故知新】 看图4-2-4，等温线图，只看大概，发现没发现是不是很像等高线？对很像，那我们在学等温线图前先来回顾等高线的知识，出示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题。 （可以抢答、也可以直接站起来回答） 等高线是（___________________）。 用等高线是表示地面的高低。 同一条等高线上，各点的_______相等。 高线数值大，海拔_______；数值小，海拔_______。 高线稠密的地方，坡度_______ ；稀疏的地方，坡度_______。 高线是封闭形状。如果中心海拔低，表示的是_______。如果中心海拔高，表示的是_______。 【合作探究】 下面我们来看图4-2-4等温线图，小组合作完成图后的题目：（用等高线的知识再结合课本） ⑴等温线是___________________。 ⑵用等温线图可以表示一个地区_________的水平分布状况。 ⑶同一条等温线上，各点的_______相等。 ⑷等温线数值大，气温_______；数值小，气温_______。 ⑸等温线稠密的地方，气温差别_______ ；稀疏的地方，气温差别_______。 ⑹等温线是封闭形状。如果中心气温低，表示的是_______。如果中心气温高，表示的是_______。 ⑺这幅图的等温距是_________0C。 小组展示讨论结果，针对回答错的，其它小组纠正，教师实时补充。 【精讲提升】 1、同一条等温线上，各点的气温是相等的。 2、在一幅等温线图上，只有一个等温距。 3、等高线的疏密与坡度的大小有关，而等温线的疏密与气温的差别大小有关。 【过渡】学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的？ 大屏幕出示图4-2-5“世界年平均气温分布”图，让学生看图，描绘00C，200C等温线。 【合作探究】 1、等温线与纬线大致是什么关系？（线与线的关系） 2、南北半球相比较，哪个半球的等温线更平直？ 3、说出年平均气温低于00C的大致纬度范围？ 4、说出年平均气温高于200C的大致纬度范围？ 5、北半球气温从南向北是怎样变化的？南半球气温从北向南是怎样变化的？ 小组展示讨论结果，针对回答错的，其它小组纠正，教师实时补充。 【精讲提升】 低纬度（赤道地区）气温高，高纬度（两极地区）气温低 世界气温从低纬度向高纬度气温逐渐降低。 【过渡】不同纬度，世界年平均气温不同，那么同一纬度，气温是否相同呢？ 【自主导学】 读图，完成以下问题： 1、北半球陆地上，一年中月平均气温最低值出现在____月，最高值出现在_____月。2、我们通常用“北半球______月平均气温分布”图，来表示北半球陆地上冬季的 气温分布状况。 3、我们通常用“北半球______月平均气温分布”图，来表示北半球陆地上夏季的气温分布状况。 【合作探究】 1、1月，同纬度地带，陆地与海洋比较，哪里气温低？ 2、7月，同纬度地带，陆地与海洋比较，哪里气温低？ 3、1月和7月等温线分布状况有何差异？这说明了什么问题？（从线的多少去分析） 小组展示讨论结果，针对回答错的，其它小组纠正，教师实时补