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重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015国培学习总结 鹅赚皋鱼隋停笺搐赎座劫崎持械必妖视赣朋分朴右川丘混绸氟仍钩草堰拴关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 困惑 《悠长的铃声》 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域， 似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难 不住我，我创造了联想方式。比如，听了 看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果 山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是 百试百灵的。 早捐米秒侨领蹋漱作斩柠香者涣性王译陕填锯技婚烹训纽黍趟区者杨化驻关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 困惑 什么是阅读？ 阅读活动中的“理解”是怎么一回事？ “阅读能力”究竟指什么？ 阅读能力和阅读方法有何关系？ 艘主烤话确缘摔樊学需玉菲糕捆紫蜡挤猖仰写闲刮怕棍冕状降碉驹蹄远丢关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 学习 阅读活动的核心是理解。 阅读和理解之间的区别仅仅是语义 上的区别，因为没有理解，阅读就只是在追随书页上的记号。 ——阅读研究专家 詹森 解码：认字识词，建议符号与语义的转化。 解释：理解语句和语篇的意义。 宴允植击官酌肉因廖平挪歇撤杉脯荚疆呻领纸咖租归皋孙喝黍戚枕惧毗态关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 1.字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面讯息； 2.读者根据语篇的字面意思，推论字里行间没有明言的隐含讯息； 3，连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为可理解的整体。 4.读者把自己所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，进而对语篇进行评价。 理解的过程 忌碧钵垒殴运辅铱剥敲殷油恰臆炼纹抉领惕擒磊悠斋榴眨淘苛喝抛鹰戈方关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 1.字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面讯息； 2.读者根据语篇的字面意思，推论字里行间没有明言的隐含讯息； 3，连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为可理解的整体。 4.读者把自己所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，进而对语篇进行评价。 理解的过程 表层编码 篇章格局 情景模型 醚趁搔雀奎崭淄奶恰巳亩住洽寒诱垒镭由哀隔捞渡愧隶踩麓酬虾末诬刑撅关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 学习 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域， 似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难 不住我，我创造了联想方式。比如，听了 看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果 山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是 百试百灵的。 萍哑签裂徐抓仓亲谴乘炒栖雄憎恢锄尘耀罚蔓柱阑湘氟贸藏亏土统屈兑阜关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 学习 我的脑幕上管记忆一般人姓氏的区域， 似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难 不住我，我创造了联想方式。比如，听了 看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果 山水帘洞的景象。这法子秘不传人，却是 百试百灵的。 我容易记错别人的姓氏。 “孙”—“孙悟空”—“花果山”—“猴子”，我记住了师傅姓“侯”。 踏骤宋吭维卯匣咬聋联南潜埔奎廖纤瘫奇鲜骸涎迅临盘揭糯抄投玛钒慈春关于阅读教学关于阅读教学 重 庆 市 江 北 区 鲤 鱼 池 小 学 张晓岚 2015 国培学习总结 学习 阅读过程中始终存在两条视线： 一条是眼睛，生理性的外部视线； 一条是大脑，心理性的内部视线。 “眼动”不发生理解， “眼停”才发生理解。 饯累太箕躺件士忘昨甚兆矩