关爱学生需要教育智慧[整理].doc

关爱学生需要教育智慧（下） 建议之四 学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长 交往互动 互惠共生 曾经有的学生因为华老师借给他十元，后来还老师数万元；也有的学生挣大钱了，为老师买房并装修-----可是现在师生感情淡漠，教了几年不知老师姓什么，学生叫什么。故而安慰自己： 相濡以沫，不如相忘于江湖。 师生需要交往互动，师生情谊才会枝繁叶茂。 华老师父亲瘫痪15年，临死只记得他的名字，为何？ 被称为“睡”务局长的朱颖同学，专家说她缺少维生素，却在大学期间每年有几十万的收入，为何？ 一堂“领导济济”的语文公开课上，一位女生不但打瞌睡还大喊“我有病”，语文老师该如何做？ 怎么和孩子说话 你有事要跟孩子商量，做法是------ 一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的“深入”。 当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。但是当你叫他坐下来，叫比较正式了。至于你特别敲他的房门，进去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，在特别叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软化和亲切的效果。 由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，都会对说话的效果有很大的影响。 了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：“忍一下！找个更好的机会，效果可能好得多。” 为什么我们和学生的情感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题。在网络时代，面对这些“新新人类”，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。 建议之五 学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐。 即使换班主任也不能开除的——朱某。 北京来的“古惑仔”——高浩 拎来保温瓶的老师——李邦武 关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。 注：教育是静候花开，慢的艺术。 教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。 建议之六 学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度 教育案例一 ２００6年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本《手相与人生》的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过，有一定的道理。”这位学生问：“老师，你会不会看手相？”我吹牛说：“手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，“老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你到我办公室再说。”下课后我在办公室查阅学生档案后慎重地对他说：“你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说“我爸爸也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他象变了一个人，初中毕业考入１７中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。 教育案例二 华老师鼓励女儿的小故事 感悟：成绩不应该是家庭幸福的晴雨表，家长应该是孩子的“激励大师”。 教育案例三 我的励志教育 一是指导学生写“自强日记”。 通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。 二是制作“励志卡片”。 用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的