力弹力[定稿].doc

8.1《力 弹力》教学设计 设计思路： 本节课主要目的就是让学生通过探究活动从而知道力的概念，通过探究的过程，以提高学生的探究能力、学习科学研究的方法、培养学生的思维能力。同时，使学生领略到自然现象的奇妙和科学研究对生产生活的影响。据此目标，设计了五个主要的步骤： 一、通过情景的设置，使学生体验到生活中、大自然里面存在着各种各样的力。通过感知和探究的过程初步了解力的概念。力离不开物体而存在。二、通过实验活动，使学生知道力的作用效果以及形变和弹力。三、通过探究活动，使学生知道物体弹性形变大小与外力大小的关系。四、了解力的测量工具——测力计的结构和正确使用方法。五、让学生通过自主阅读和实际观察知道发生弹性形变的物体能对其他物体产生作用（做功），因而具有能量。 在整个设计过程中，首先注重情景、问题的设置，兴趣和求知欲是学生学习的内在动力。第二、主要以科学探究活动为主，注重探究活动的难度控制和有效性。第三、注重学生科学方法的学习、应用和综合素质的培养。第四、打破教材的束缚，拓展探究的广度和深度，突显学生探究式学习的主体地位。 教学目标： 1、 通过活动使学生初步了解力的概念，知道力的特点——物质性 2、 通过活动使学生知道力的作用效果，知道弹力以及弹力的特点 3、 经历探究知道弹力的大小与外力的关系，知道弹簧测力计的原理和使用方法。 4、 通过用弹簧测力计测量力，让学生掌握测量力的一种工具的使用。 5、 弹性形变的物体具有能量使学生感知发生弹性形变的物体具有能量——弹性势能 教学重点： 1、 力的概念的建立、力的特点和作用效果 2、 弹力的大小与物体形变的关系 3、 弹簧测力计的正确使用。 教学难点： 1、 建立力的概念和力的特点 2、 探究弹力的大小与物体形变的关系的过程 3、 弹簧测力计的正确使用。 教学方法：科学探究法、难点分解法、小组学习法 教学资源：多媒体课件、弹簧测力计、橡皮筋、弹簧、气球、演示测力计 教学过程： 创设情景 引入新课　 播放音乐“拍手歌”　营造课堂轻松地气氛，为本节课做铺垫，启发学生注意体验手的感觉。 利用多媒体播放：各种力。（分子间作用力、万有引力、------） 宇宙中天体的运动，地球上空气、水、地壳的运动，以及动物与人的各种运动，乃至物质内部微粒的运动和变化，都离不开物体间的相互作用——力？可以说，力无所不在，它左右着宇宙万物的一切活动。 师：我们在生活和学习中认识了各种各样的力，那么我们在物理学中研究的力是哪一种呢？ （一）力 活动一：感受力的存在。 引导学生回忆拍手时的感受。启发学生联想一些相关的游戏：掰手腕、拔河；掷铅球、踢足球等。 生活中的四个场景. 师启发学生归纳总结并提出疑问：有人认为，力是由于人的肌肉紧张引起的，只有人才能产生力的作用。这个认识对吗？ 生：（思考讨论交流）。 师：（投影）起重机、推土机等展示物体可以对物体产生力的作用。 活动二：用身边的物体设计实验验证：力是物体对物体产生的作用。 师：物理学中，把物体对物体的作用称为力。只要有力的作用发生，就一定涉及到两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。 问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题一：看看上述实例中，哪个是施力物体，哪个是受力物体？ 问题二：能否找到一个没有施力物体或者受力物体的力呢？ （力的特点：力不能离开物体而存在。） （二）形变 和 弹力 活动一：认识弹力。 物体发生弹性形变时产生的力，叫做弹力。 例如：压力、拉力等。 师：问题一：有人认为，坚硬的物体不会发生形变，例如：人走在坚硬的水泥路面时，路面就没有形变，所以，虽然有人的压力但是没有形变。你认为这种看法对吗？ 生：思考讨论交流，并想办法验证。 师：事实胜于雄辩，让我们用实验现象来证明我们的猜想吧。（教师演示利用光放大原理反映坚硬的木板受力后发生形变并实物投影） 课外探索：反映坚硬的物体发生形变的方法。 拓展:力的作用都是有益的吗？ 古老的神话传说中，后羿用弓箭射掉了九个太阳，使人类免于烈日的烧烤，挽救了大地。有的少数民族，依然用着古老的弓箭进行狩猎。它们因为有了很大的力量才能达到他们的目的，说明力是有好处的。可是，“5.12汶川大地震”也让我们认识到力有时也会产生巨大的破坏力量。力也是一把双刃剑。因此我们要更加深入地了解力的特性，掌握它，让它发挥有益的作用，预防、减少甚至消除它产生的危害。 活动二：探究物体弹性形变大小与外力大小的关系 生：完成 图8-3 图8-4 所示实验。 师生：交流其他的方法并得出结论。 （使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大。） （三）力的测量 师：请同学们阅读“活动8-2 观察弹簧测力计”了解弹簧测力计的构造、原理、使用方法和力的单位。并测量钩码的重力。 生：自学。 师：出示问