化学教学设计[资料].doc

常见的化学反应 ——燃烧的教学设计（第一课时） 教学目标： 知识与技能： 1、能正确描述燃烧的现象，认识燃烧发生的条件。 2、认识使燃料完全燃烧的重要性。 过程与方法： 1、通过燃烧的条件的探究，进一步了解实验探究过程中的影响因素的处理（控制变量法）。 2、通过燃烧的条件和灭火原理的探究，提高学生的实验操作能力、观察能力、分析解决问题的思维能力。 情感态度与价值观： 1、通过对燃烧条件的探究体验科学探究过程。 2、能用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。 教学重点：燃烧的条件 教学难点： 1、学生探究实验； 2、燃烧的条件的归纳和实践。 教师准备： 酒精、水、棉花球、蜡烛、木条、煤 酒精灯、玻璃杯、烧杯、红磷、白磷。 学生准备： 布置学生调查日常生活中常见物质的燃烧事例，初步探究物质燃烧的条件。 教学过程： 教学过程 教学活动 师生活动 设计意图 一、创设情境， 导入新课 1、提出问题：在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史：燃烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。同学们，在生活中哪些地方有燃烧的现象？ [板书]一、燃烧：是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 2、演示小魔术“烧不坏的手帕” [生] 静听感受思考，回答提出的问题。 [师]请同学们观察酒精灯的燃烧，是什么在燃烧？燃烧后它还存在吗？怎样对燃烧做出初步解释？ [师]演示小魔术，设问“为什么手帕没有被烧坏？”导入对燃烧条件的探究。 让学生从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，激起学习的兴趣，问题激疑，导入新课。 观看视频： 古人类钻木取火、黄帝带臣民外出“击石取火”。 [师]提出问题： 1、钻木取火为什么要两根木头相互摩擦？ 2、钻木取火点燃的是什么？钻石能取火吗？ 3、为什么有了棉絮 了解人类历史，感受人类文明，激发探究欲望，培养学生分析问题，解决 教学过程 教学活动 师生活动 设计意图 二、燃烧条件的探究 才能成功地击石取火？ [生]进行讨论分析，探究、归纳总结，交流汇报。 问题的能力，注重培养学生的思维意识。 2、分组实验探究： A、用镊子夹取分别蘸有酒精、水的小棉花球，放在酒精灯上片刻，如图7-1， 观察实验现象： 。 结论： 。 B、点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用透明的玻璃杯罩住，尽可能使玻璃杯口与桌面不留空隙，另一支蜡烛放在空气中燃烧。如图7-2，观察现象： 。结论： 。 C、镊子分别夹取一根木条和一小块煤，在酒精灯上点燃。现象： 。 结论： 。 [师]黄帝命人钻木取火为什么无法取得成功？ [生]思考、回答。 [师]可燃物燃烧需要满足一定的条件。下面我们通过实验来探究燃烧需要的条件。 [生]1、将学生分为六个小组，按下列实验探究。 2、根据实验现象一起讨论燃烧的条件。 [师]积极参与到同学们的实验探究中，指导学生安全、正确的完成实验，鼓励同学们积极动手和思考问题。 [生]每个小组交流讨论，得出正确的结论。 [师]提出问题：根据燃烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏？ [生]思考分析，小魔术大揭秘。 进行探究实验，让学生在实践中探索，在活动中体验，培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，从而激发了学生对探究的热情。 通过小组成员之间的相互帮助、相互交流，使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。 根据所学的知识，解释魔术的奥秘，初步体验掌握新知识的喜悦。 3、 补充演示实验： [师]提出问题：通过实验，你观察到什么现象？ [生]积极观察，踊跃回答，并分析原因。 [师生]共同归纳：燃烧的条件。 充分调动学生的积极性，使学生了解探究方法的多样性，提高学生的创新意识。 教学过程 教学活动 师生活动 设计意图 投影：火三角 4、根据实验探究，得出燃烧的条件。 [板书]二、燃烧的条件： （1）可燃物 （2）与氧气（或空气）接触 （3）达到物质燃烧的着火点 注：三者必须同时满足。 [师]讲解：着火点是可燃物燃烧所需的最低温度，并常识性介绍通常情况下一些常见物质的着火点。 [生]学生分小组讨论，燃烧三个条件之间的关系，得出三个条件缺一不可。 通过讨论，使学生积极参与，提高学习兴趣，共同进步。 三、燃烧条件 的应用 1、放映视频“白磷在水中燃烧” 2、有关生活中问题的讨论： （1）为什么在点燃煤炉是，先向炉子里添木柴？ （2）如果把炉门关得一点气不通，炉火燃烧的旺吗？ （3）结合生活实际，思考怎样燃烧会更旺？ [师]提出问题：我们了解了燃烧的条件，思考怎样能使上一实验中水中的白磷燃