化学能与电能[最终版].doc

高一新教材《化学能与电能》教学设计 一、课标要求： 举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，能用生活中的材料制作简易电池，调查不同种类电池的特点、性能与用途。 二、教学目标： 1、初步认识原电池概念和原理，探究原电池的构成条件； 2、通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池反应的本质是氧化还原反应； 3、经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，培养实事求是的科学态度和合作精神； 4、能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力； 5、发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 三、重点、难点： 1、原电池的构成条件 2、从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质； 3、科学探究能力的培养 四、设计思路： 让学生通过一组对比实验发现问题：用导线将锌片和铜片上端连接插入稀硫酸时铜片表面产生了气泡，从而提出质疑：铜片不能与硫酸反应，它表面缘何有气泡产生？进而提出猜想、设计实验方案并进行实验探究，在此基础上引出原电池概念，分析原电池的工作原理和本质，再通过分组实验从电极材料、溶液和装置等方面探究原电池的构成条件，再通过一组题组进行检测提高，最终达到解决实际问题的目的。 五、活动设计： 教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明 创造情境，引入课题 [媒体展示] 思考交流火力发电的不足，提出改进措施 从火力发电厂的图片入手，引导学生分析得出这种方法的不足之一是能量利用率不高，那能不能将化学能直接转变为电能呢？从而快速切入课题。 发现问题 [媒体展示] 请完成下列一组实验。你能提高实验效率，争取在尽可能短的时间内完成吗？ 1、将Zn、Cu分别插入稀硫酸，观察现象。 2、将Zn、Cu同时插入稀硫酸中，但不接触（如图所示），观察现象。 3、用导线将锌片和铜片上端连接插入盛有稀硫酸中（如图所示），主要观察铜片上的现象。实验结束后，将铜片与锌片放在滤纸上。 通过实验进行探究，提出质疑 学生动手进行探究，观察到将Zn、Cu同时插入稀硫酸中，但不接触时只有锌片表面有气泡，而用导线将锌片和铜片上端连接插入稀硫酸时铜片表面竟产生了气泡，从而发现问题并提出质疑：铜片不能与硫酸反应，它表面缘何有气泡产生？ 猜想假设 [媒体展示] 思考与交流： （1）你发现了什么问题？ （2）请围绕该问题在小组内展开讨论，进行猜想： = 1 \* GB3 ①铜片上产生的气体最可能是什么？是由什么粒子转化而来？ = 2 \* GB3 ②该粒子所得到的电子最可能是谁提供的？ = 3 \* GB3 ③若果真如你所想，导线中会有什么产生？ （3）请设计实验验证你的猜想是否正确，画出实验装置图。 讨论交流，得出铜片上产生的气体最可能是氢气，由H+得到电子而产生，所得电子的来源有两种可能性：铜片或锌片。 让学生在小组内展开讨论，教师引导分析得出最可能是锌提供，若真如此，则电子要从锌片流动到铜片表面，即电子发生了定向移动，这样必然会产生电流。学生很自然想到可用电流计进行检测，并设计好具体实验方案。在此过程中教师巡视并参与讨论，然后各小组推荐代表发言。 实验探究 巡视并发现问题 学生在抽屉中找到灵敏电流计，根据设计好的实验方案进行实验探究。 学生找到事先放置在抽屉内的电流计后非常兴奋，立即开始实验并发现电流计真的发生了偏转，确证了猜想的正确性，充分体验了成功的喜悦。 思考交流，设计方案 [媒体展示] (1)电流计指针发生偏转了吗?从能量转变角度看，是 能转变为 能。 (2)你能运用桌上所提供的用品，确定该装置的正极和负极分别是什么吗？ 讨论交流 让学生通过实验发现电流计指针发生偏转，知道在这个过程中产生了电流，说明化学能转变为电能，从而引出原电池的概念。既然是电池就应该有正极和负极之分，如何来判断它的正负极呢？让学生设计实验方案进行判断。学生很自然想到要借助于干电池。 实验探究 巡视并发现问题 学生根据设计好的实验方案进行实验。 学生通过实验发现铜作正极，锌作负极。电子确实是从锌片经导线流向铜片，产生了电流，电流由铜片经导线流向锌片。从而让学生通过这个装置认识一个原电池的工作原理。 课件演示 [媒体展示]播放铜锌原电池工作原理动画。 小结原电池的工作原理 观看，倾听 让学生从微观上进一步认识原电池的工作原理。知道一个原电池有两个电极材料：正极和负极；在电极上发生的反应是电极反应。 设计实验 [媒体展示] 亲爱的同学们：通过探究我们现在已经对原电池有了一定的认识，那你想知道要构成一个原电池需要满足哪些条件吗？请参考右图装置，将所提供的试剂和电极材料随机组合进行实验，看