以综合实践活动为载体 构建三位体的德育体系.docVIP

PAGE  PAGE 5 以综合实践活动为载体构建三位一体的德育体系 PAGE  第  PAGE 5 页 共  NUMPAGES 5 页 以综合实践活动为载体构建“三位一体”的德育体系 湖北广水市实验中学 代道强（邮编：432700） 现在学校德育大多依赖学校教育这个载体，对青少年的教育往往偏离社会经济的发展和信息快速更新，社会环境瞬间万变的真实场境，使单一的学校德育显得苍白无力，产生了“学校千日功，不抵社会一阵风”和“五加二等于零”的现象，并且随着物质文明的发展，现代学生的物质生活虽说越来越好，但学生的思想道德和精神领域所受到的教育却相对滞后，出现了学生在情感、态度、价值观三方面受教育严重滞后的倾向（例如人生价值观、关心社会、关心他人，珍惜劳动成果等），不利于学生的全面发展和作为未来社会公民的可持续发展。??这种情况下，如何使学生健康成长并提高其社会适应能力已成为学校教育工作的一大难题。“以综合实践活动为载体，构建三位一体的德育体系”从根本上改变教育与社会经济发展相脱节的矛盾，打破了学校封闭办学的管理体制，建立起一种面向未来的学校、家庭、社会教育相结合的管理模式，形成学校、家庭、社会“三位一体”的素质教育社会化网络，实现学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。具体内容为： 一、构建德育实践活动“三链式”组织管理体系 在教学管理上，落实任课教师、课时计划、教学设备、教学场地、考核制度等。在组织活动管理上构建了“三链式”管理体系，确保德育综合实践活动的顺利实施（见附表1）。在“三链式”管理体系中，由学校校长统领、分管校长主抓、政教处、教务处、教科室牵头的组织实施链条、活动实施链条、学术指导链条共同引导学生开展德育综合实践活动。由政教处→年级主任→班主任组成的组织实施链条，主要负责学生活动的发动，根据学生的爱好自主和调配相结合组建活动小组，负责学生安全，侧重学生组织管理；教务处→年级组→科任教师所组成的活动实施链条，负责活动主题确定（或参与学生活动主题确定），拟定活动计划制定活动方案，并落实参与学生活动，侧重德育综合实践活动的教学管理；教科室→学科组（备课组）→学科科任教师组成的学术指导链条，负责学生活动过程中的技术指导，侧重于学生活动总体安排和业务指导。并且，年级组成立本年级管理小组，教研组成立本学科指导小组，发挥年级组长、班主任在管理上的核心作用，发挥教研组长和各学科教师在活动中业务上的指导作用。分工明确，条块结合，确保德育综合实践活动的顺利开展。 走进姣儿冲 学生 政教处→年级主任→班 主 任→组织实施 走近环卫工人 校委会→主管校长 教务处→年 级 组→任科教师→活动实施 走向广 走向广水支柱产业 教科室→学 科 组→学科教师→学术指导 走入军营 走入薄弱学校 表1 德育实践活动三链式管理体系 二、构建德育实践活动的“三五”内容体系 1、“五深入”活动体系。在五深入活动体系（见附表2）中，主题由教师决定，由教师和学生协商确定子主题或由学生在活动开展中自发确定主题，一般以团队集体活动。其中深入军营、深入山区薄弱小学适合于七年级学生开展，深入姣儿冲和深入环卫工人适应于八年级学生开展，深入广水支柱产业适今于八、九年级学生开展。 农村 促使学生的习惯养成，增强国防意识 纪律严明国防知识 部队 深入军营 课题组 增强学生的环保意识，自觉爱护校园的习惯 社区 深入环卫工人 环卫工人辛苦，保持环境的不易 贫穷艰苦 深入姣儿冲 增强社会责任感 工厂 深入广水支柱产业 适应市场发展的应变能力 市场经济冲击企业的发展 深入薄弱小学 学校 尊重他人的劳动养成良好学习习惯 教师的辛苦，农村学生刻苦学习精神 表2 五深入系列活动 在“五深入”活动体系中（见附表2），主要让学生涉足农村、学校、工厂、部队、社区参与活动，体验活动的过程，获得直官感受和经验，并在此基础上，引发与社会有关问题的思考，增强其社会责任感，同时，在活动中学习并掌握收集和处理信息，获得信息的能力，并逐步探索解决问题的能力，初步具有研究课题的能力。 2、“五联系”活动体系 联系伙伴 认识集体生 活中的我 培养学生团结互助的协作意识 学会家庭劳动，学习感恩，学会与人勾通 联系家庭 认识家庭生活中的我 教 师 培养学生在交往过程互促共进 认识身边的我 学 生 联系校园 学会处理人际关系，初步了解社会，为学生走向社会奠定基础 认识社区中的我 联