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继电初级中学 信息传递 第159期 2012-06-19 校本研修 ????高效课堂中， 教师站在哪儿? 在“教师引领、学生主体”理念方面逐步取得共识的同时，教师自身却也面临如何定位的困惑：如如何引领学生，学生主体如何体现，课堂如何把握等？ 　一、高效课堂打造 　　核心观点：宽松氛围是条件，教师引导是核心，创设问题是手段，内容切实是关键，评价多维是助推器。 　　创建高效课堂，坚守五个标准当是基本底线。 　　一是“宽”，指课堂要有宽松、愉悦的氛围，这是高效课堂的前提条件。对一位教师来说，善于为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，甚至比学识渊博更为重要。教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣。教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。当宽松愉悦的成长环境营造起来的时候，减轻学生负担才会成为可能。 　　二是“导”，指教师应是课堂教学的主导者、引导者，这是高效课堂的教师角色定位。高效课堂的核心是在教师引导下学生的自主学习。教师要尽可能地“让学习发生在学生身上”。 　　三是“问”，指教师要拥有善于创设问题情境、善于进行课堂提问以及善于把握新生成问题的智慧，这是高效课堂的有效手段。创设的问题情景要真实自然，问题呈现要有层次，由易到难。“预设”是常规教学的基本要求，实际课堂教学却是一个动态“生成”过程。只有在动态生成的课堂上，学生才能真正体验到学习的快乐。 　　四是“实”。指实实在在的教学内容，这是高效课堂的关键。高效课堂并不是教学内容越“多”越好,也不是越“难”越好,而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上,合理地确定教学内容。这就要求教师在课前准备阶段做功课要很充分。 　　五是“评”。指运用多维评价方式，这是高效课堂的助推器。言语评价不仅要重视问题的结论，而且应重视得出结论的过程。另外，还要合理运用肢体语言的评价，如面部表情、手势、目光、身体距离等。当然，小学生与中学生的身心发展特点不同，评价方式和方法也不会完全相同。 二、学生为主体，绝不意味着教师被学生牵着鼻子走；教师要做好课堂预设。 　 高效课堂虽然强调学生为主，但老师课前也要对学生的实际情况下足了解功夫，做到心中有数。形式上可以以解决大部分同学的问题为课堂讲述原则，个别问题可交给小组讨论，解决老师没讲到但学生自己还有的问题。这样处理下来，课堂的目标达成率显然要高。 　三、教师角色定位 　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。这句话不但把教育的性质说得最彻底，而且把教育的目的和手段也说得很清楚。“激发”二字，把教师在教育中的地位、任务、方法和如何发挥主导作用，表述得十分准确。 　在教育教学中，教师应该“一身起二作用”——主导作用和外因作用。 　　这种“主导作用”完全不同于“教师中心”，它有四个特点： 其一，教师在教育的目的和方向上起主导作用。 其二，教育者在教育的计划上起主导作用。 　　其三，教育者在组织工作上起主导作用——根据学生的现实水平、年龄特点，依靠学生自身力量，进行有利于激发学生潜能的组织工作。 　　其四，教育者在途径和方法上体现主导作用——教师在坚守“外因”立场的前提下，采取以下五种途径和方法发挥主导作用：发现学生潜能;挖掘学生潜??;激发学生自我教育;及时反馈;推动与引导。教师主导的手段是“激发”，绝不是“教师中心”的控制、灌输，更不是代替。 党支部专栏 女宇航员的“幸福观”给我们的启示 刘洋作为中国首位飞向太空的女航天员，为了祖国的航天事业付出了很多很多。她说，两年时间，她从来没有逛过街，也没有看过电影。“不少人问我：这种日子很辛苦吧，学习训练这么紧张，很累吧？我真的没有感觉到辛苦，反而觉得非常幸福，是一种被组织信任、被祖国需要的幸福。” 世界上有一种最大的幸福，那就是能被别人“需要”，能够体现自己的价值，这是一种最大的满足感。刘洋说：“被祖国需要很幸福”，既体现了她正确的价值取向，又体现了她能为服务祖国、报效祖国而自豪、幸福的满足感，我们为她所做的一切鼓掌叫好。一个人如果能以被别人需要而幸福，那么这个人注定是幸福的，注定是快乐的，注定是对生活充满乐观、对工作充满激情的。 中考饮食 食物多样、增进食欲；摄入充足的优质蛋白质；保证新鲜的蔬菜和水果供应；粗细搭配；少量多餐，适当加餐；绝对注意食品卫生安全的问题。