信息技术与学科整合,构建高中效,自主,交互课堂模式.docVIP

信息技术与学科整合，构建高效、自主、交互课堂模式 课题主体报告 一、目的及意义 (一)课题提出的背景：随着社会科学技术的进步，学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。为教育的发展指明了方向，也预示着教育将迈上信息化之路。实践证明，信息技术的发展，尤其是在教育中的应用，为教育信息化、现代化提供了有力的支持，由此我们认为：现代信息技术的发展促使了教学资源和教学环境的变化，由此带来的是教学内容呈现和学生学习方式的变化，因此，教学资源和教学环境的优化改造，学校教学方式的变革成为了教学改革的制高点、新的教学模式的生长点。我们通过对“整合”的深入研究，探索信息技术条件下的教育教学手段和课程模式，旨在促进教师综合素质的提高，培养学生的可持续发展能力，推动学校教育教学质量的发展。 （二）所要解决的主要问题： 信息技术在当前教学中发挥着自己独特的魅力，我们的教师也尝试在多媒体课件辅助教学以及网络环境下实施学生自主研究性的学习方式。但从理论到行为的转化过程中，教师都深刻的感到目前在信息技术环境下开展自主探究学习仍然是困难重重。其中有教师自身应用信息技术的能力水平问题，也有学生在开展研究性学习中存在迷茫性、表面性、自由性问题等等。主要表现在： （1）信息技术强大功能还远未得到开发 信息技术强大的网络功能、超文本功能和交互功能及远程协助功能还远未得到开发，大部分教学仍停留在计算机辅助教学模式层面上，体现的仍然是教师中心，信息技术是辅助教师教学的工具，是呈现教学内容的媒体，学生通过观看教师的课件演示获得学习的机会与信息； （2）缺乏应用信息技术进行学科学习能力的培养 网络资源没有得到有效地利用，缺乏指导学生利用网络搜集信息、处理信息、发布信息的意识与能力； （3）忽略利用信息技术培养学生创新精神和实践能力 如何利用信息技术对学生施加以系统的教育和影响，使他们作为独立个体去发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。 二、实验的理论依据 新一轮课程改革的理念中强调信息技术与教学的整合，重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的积极作用，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点，强调尊重学生学习方式的个性化和独特化，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作与交流的能力。这些理念将是我们开展研究的重要依据。 建构主义学习理论的基本观点为我们正确定位信息技术、信息技术与教师。信息技术与学生的关系、正确认识信息技术与教学整合提供了理论依据。学生只有在信息化环境中，成为学习的主体，将信息技术变成独立探索、合作交流、开展个性化学习的工具，才能使学生在学科学习过程中，形成新的学习方式，进而形成信息素养。 现代课堂教学研究成果表明：在课堂教学中融入了信息技术，能够以一种超越传统的教学法的方式，一方面使学生的兴趣得到激励和支持，另一方面，可以使既是学生自我引导，又是以学生为中心的学习活动受到鼓励，使学习活动充满活动化的色彩，使学习充满了好奇与挑战。 简言之，本课题研究是以马克思关于人的全面发展理论为本课题研究的哲学基础，以当代课程理论和建构主义理论作为课题研究的课程学基础和模式理论基础，并以实验心理学基础为本研究的理论支撑。在相关理论的指导下，采取理论与实践相结合的方式，探索并研究“整合”的基本规律、原则和方式方法，进而形成可供操作的教学模式。 三、基本目标与内容： (一)研究的目标 本课题的目标主要体现在两个层面上一是在理论层面，以揭示“信息技术与学科整合”的教学特征为主要目标，通过文献理论研究以及对“整合”的实践总结与提炼，建立适合当今社会对创新教育要求，符合新课程理念的、符合学生学习规律的科学有效的教学模式，丰富现代教育理论和学科教育理论。二是在实践层面，以构建“信息技术与学科整合”的高效、自主、交互教学模式为主要目标，全面提高教师的信息素养，以及指导学生应用信息技术进行学科学习的能力；全面提高学生的综合素质，使学生建立适应时代发展的新型的学习方式，从而实现培养学生良好的学习兴趣，提高教育教学成绩的本实验最终目的。 (二)研究的主要内容 根据信息技术高速发展的特点围绕实验主体目标，在课题实施的三年里，我们课题组主要完成了下列任务： (1)多媒体课件辅助教学的课堂模式研究。不同学科如何采用不同的多媒体手段，来提高学生学习兴趣。如文科的情景导入，理科的专业软件应用等。 (2)网络环境下学生的高效自主学习研究。利用信息技术开展研究性学习是沟通学校与社会、书本与实际、人类与自然的一种很好的学习