修改定稿 思想政治教育内容的超越性论纲.docVIP

思想政治教育内容的超越性论纲 邓纯余 （武汉大学马克思主义学院 湖北 武汉 430072） 【摘要】思想政治教育是具有超越性的实践活动。思想政治教育内容的理论品性、层次特征、功能诉求中蕴生着丰富的超越思想与思维方式。把握思想政治教育内容的超越性，需要遵循时代逻辑，关注教育需求，注重前瞻研究，建构层次鲜明、结构合理、生成有序、张弛有力的内容体系。 【关键词】思想政治教育；内容；超越性； 实现人与社会的超越发展是思想政治教育切近而又高远的实践主题。在承担人与社会超越发展的责任与使命中，思想政治教育内容提供着必要的理论支撑和实践条件，由此形成了思想政治教育内容及其体系建构的超越性要求和规范性特征。把握思想政治教育内容的超越性，对于发挥思想政治教育功能、实现思想政治教育价值、促进思想政治教育学科发展，具有重要的理论和实践意义。 一、人的超越性生存与思想政治教育超越 人的生命存在不同于动物，“对于动物来说，世界就是它现在的样子；对人来说，这是一个正在被创造的世界，而做人就意味着处在旅途中，意味着奋斗、等待、盼望”。[1]（P28）人类对未来的希望生成了不断超越的永久动力，在生命本能和外界环境的束缚下，人作为意识的主体，通过创造性的实践活动，打破环境和现实规定性的束缚，在实践中不断地超越自己、超越历史和现实。正如我国学者孙正聿认为，超越是人的生命存在的方式，人类通过认识世界、改造世界的实践活动不断实现着对现存世界的超越，“人的否定性、批判性、超越性的‘向度’，深深地植根于人类自己的存在方式——实践活动及其历史发展之中”[2]（P136）。 人类生命与社会的发展超越赋予了教育实践活动的超越性。在超越性的教育活动中，教育者要培养教育对象超越现实社会的能力和智慧，引导他们形成追求真、善、美的内在精神动力。思想政治教育活动有着超越的完整内涵，它正是一种以转变思想观念、提升思想境界、规范实践行为并实现超越发展为目标的实践活动。作为实现人与社会超越发展的实践方式，思想政治教育按照社会发展的要求和人自身发展的需要，依据社会思潮和个人思想品德变化的规律，通过思想政治教育者和教育对象的共同参与，实现提高个人思想道德素质和社会整体文明程度的目的。思想政治教育过程中，教育对象由现实自我到理想自我、由个体的自然人到复杂的社会人、由社会他律到道德自律、由经济自发到政治自觉等维度的发展不仅具有个体超越的生命意蕴，也在一定意义上构成了社会超越发展的前提性条件。 二、思想政治教育内容的理论超越性 思想政治教育过程中，教育者根据社会和个体发展的要求，有目的、有步骤地向受教育者输送思想意识、价值观念和道德规范等信息，构成了思想政治教育的内容体系。在思想政治教育的内容体系中，意识形态教育、理想信念教育、道德教育、人格教育等内容都具有鲜明的理论超越性。 意识形态教育内容的理论超越性。促进意识形态的传播与建设是思想政治教育政治本质的根本体现。意识形态是一个社会文化结构中的主体部分，它同政治结构一起构成了社会上层建筑的整体。作为社会的主流意识，意识形态一经产生，便具有相对的独立性，超前或滞后于社会存在的变化发展。作为社会观念的综合，意识形态总体上表达了对人性的看法、对人类行为的批评、对应然问题的阐释，以及对正确安排社会、经济和政治生活的意见。意识形态通过观念的力量、社会改造方案、行动计划提供了人们社会治理的理想模式。正如学者指出，意识形态是“一种具有行动意向的信念体系，一种指导和激发政治行为的综合性的思想观念”[3]（P93），意识形态的理想化成分、社会超越发展的反思与建构、社会超越的乌托邦精神等都体现出意识形态内容的理论超越性。 理想信念教育内容的理论超越性。理想是人的价值意识的最高形态，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现，表现了人们在实践中形成的、具有现实可能性的、对未来价值目标的向往和追求。理想是对现实的超越，是现实生活中尚未存在、指向未来的价值目标，体现为受教育者以预见的方式洞察未来，并根据关于未来的认识推动现实的变化发展。同样，信念教育通过生命价值观念的传授、理解、认同和践行，成为激发生命潜能，实现主体生命意志超越的特殊活动。由此，培养稳固的心理和情感倾向，形成教育对象的超越性思维和超越精神，构成了理想信念教育内容的理论超越性。 道德教育内容的理论超越性。道德教育的目的在于指导受教育者理解道德原则、道德规范、道德理想、道德人生的完整内涵，使道德成为发展进步的德性力量。诚如学者朱小蔓指出，道德“所反映的不是实是而是应是。它不是人们现实行为的写照，而是把这种现实行为放到可能的、应是的、理想的世界中去加以审视，用应是、理想的标准来对它作出善、恶的评价，并以此来引导人的行为”[4]（P190），道德教育不只是为了约束人们的思想和行为，而是通过更高层次的道德理想