司马光[定稿].doc

教学设计示例（二） 第一课时 一、教学目标 　　（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。 　　（二）朗读课文，初步理解课文内容。 二、教学重点 　　（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。 　　（二）朗读课文，初步了解课文内容。 三、教学难点 　　理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？ 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 　　同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。 （二）整体感知课文内容。 　　1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。 　　2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？ 　　（1）范读。 　　（2）看插图上画的都有什么？ 　　（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？ 　　（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。） （三）学习生字、词。 　　1．边读课文边画出生字生词。 　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。 　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。 　　4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。 　　玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。 　　读词语卡片： 　　古时候　孩子　朋友　跑去　叫　有一回 　　5．记住字形，理解字义。 　　（1）学生自己学习。 　　（2）同桌交流学习情况。 　　（3）指名汇报自学和同桌交流情况。 　　同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。 　　利用熟字记字形的有以下几个： 　　古：上边“十”，下面“口”， 　　时：左边“日”，右边“寸”， 　　回：大口套小口，笔顺： 回。 　　朋：左边“月”，右边“月”， 　　玩：左边王字旁，右边“元”。 　　跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字： 　　候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。 　　孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。 　　友：一横加一撇，带上一个“又”。 　　让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义： 　　古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。 　　古（古代）（仿古）（蒙古） 　　时（时代）（时间）（小时） 　　候（气候）（等候）。 　　朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。 　　友（友谊）（友好）（亲朋好友） 　　玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩） 　　跑（跑步）（跑来跑去） （四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。 　　1．指导学生读准多音字“得”的音。 　　请同学读词语：长得又大又圆。 　　这里的“得”读 de 轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。 　　2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。 （五）指导书写生字： 　　1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。 　　2．重点指导下列字：候、孩、跑。 　　3．学生在本上描一遍田格中的生字。 （六）作业。 　　1．抄写生字。 　　2．熟读课文。 第二课时 一、教学目标 　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。 　　（二）进行句子训练，体会词的作用。 　　（三）正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。 　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 　　理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。 四、教学过程 （一）复习生字词。指名读。 　　古时候　 小孩　 朋友　 跑　 回去 （二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？ （三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。 　　1．学生自己小声读课文。 　　2．让学生提出不明白的问题。 　　同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。 （四）逐段学习课文。 　　1．学习第1自然段。 　　（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？ 　　（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。 　　2．学习第2自然段。 　　（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？ 　　（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。 　　①第一句话中“他”指的是谁？（司马光） 　　②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考： 　　a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？