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模块 7? 设计单元学习评价 回顾与导学 时间：7小时说明： ?? 本模块将向教师学员介绍教学策略的概念，并通过案例研讨使学员理解实施单元教学的一般方法。能够对单元教学过程进行有效的反思，初步认识行动研究的概念内涵，并了解行动研究的主要环节。核心概念： ????教学策略；学习环境；反思；行动研究。活动： 设计单元教学实施方案 实施过程反思与行动研究 主要学习成果： 单元教学实施方案 点击链接，浏览模块七  HYPERLINK /EcnuResources/pgg01/C07/content/htm/module01homep_07.html \t _blank 模块概览 在模块6中，我们研习了对单元教学中的主要要素进行评价的方法，并结合自己的单元教学计划，进行了有针对性的评价活动设计。进入模块7的学习后，我们将了解有关单元教学的教学策略，掌握对单元教学过程的组织、实施与反思方法。现在请借助思维导图与你的学伴分享自己在上一模块的学习心得，并为本模块内容的学习建立知识背景。 ?活动1?设计单元教学实施方案 目标： ????理解教学策略的概念内涵；能够结合单元学习计划设计单元教学的实施计划。步骤： 理解单元教学策略 分析单元学习环境 分析如何实施单元教学过程 设计单元教学实施计划 学习成果： 课程内容编列形式分析记录表 单元教学实施方案 理解单元教学策略 说明：在这个步骤中，学员将以小组为单位在主讲教师的带领下，理解教学策略的概念及相关知识。 在模块3中，我们在进行主题单元学习规划时，已经开始思考如何考虑合理安排构成单元的各个专题，甚至还思考了各专题中知识点的安排问题，这些都涉及到教学策略的问题。教学策略(Instructional Strategy)是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑（邬美娜，1994）。雷杰卢斯(Reigeluth，1983)把教学策略细分成三类策略：组织策略，授递策略和管理策略。 一般地说，我们在规划一节课的时候，都需要考虑多个方面的因素，如构成本节课的学习目标、学习内容、学习过程与学习评价等。由于学习者的知识背景不同，学习的条件也存在差异，我们通常需要对教学中的各基本内容按适当的顺序进行编排，以帮助学习者学习，这就涉及组织策略的问题。在教学过程中，还需要考虑内容的呈现时机与呈现方式等方面，并考虑如何通过适当的策略帮助学习者理解教学内容，这涉及到授递策略的问题。如何在实践过程中准确地体现组织策略与授递策略，提高教学效果的有效性，这涉及到管理策略。 对于一节课如此，对于一个完整的主题单元的教学，我们同样需要考虑这几种不同的策略。对于主题单元的教学过程来说，各种策略所起的作用是不一样的。主要表现在： 组织策略：单元教学的组织策略主要是从中观设计的层面上，考虑构成主题单元的基本教学专题，并重点考虑如何合理安排专题的序列关系，帮助学习者理解在主题单元计划的实施过程中，如何安排内容之间的关系。仍然以模块3中的《简单电路》主题的单元教学为例，案例中作者共设计了3个专题，这些专题之间有没有逻辑联系？哪些专题必须先安排？哪些专题可以不考虑先后关系？对于这一系列问题的回答，将有助于帮助教师理清教学专题之间的关系，更好地实现单元教学的目标。 授递策略：在模块4中，我们对常见的教学形式进行了简单梳理，单元教学过程中，对于各专题而言，以什么样的方式组织单元各专题的学习，是以授导型的教学为主，还是以探究型的学习为主？这些专题的学习方式对于学习者理解不同专题的内容是有影响的。我们在设计主题单元规划时，如果只关注“目标是什么”的问题，却不关心“如何实现目标”的问题，主题单元的教学目标就很难得到体现。 管理策略：管理策略强调单元教学的有效性，它可以使得设计者在规划主题单元的教学过程中所形成的组织策略与授递策略得以体现。譬如，我们在规划中如果已经规划了单元教学的主题，明确了构成主题的各专题的序列关系，确定了各专题的具体的学习活动形式，这时还需要重点考虑教学的组织形式、教学过程中的学生控制与管理、教学的任务分配、学生学习的诊断与调控、学习活动的评价与激励等方面，这些都属于管理策略所考虑的范围。 【拓展学习】内容的组织编排方式 对于不同的学习内容，可以有多种不同的编排方式。如从简到繁、从具体到抽象、从一般到特殊、从整体到细节、从观察到推理、从已知到未知等，这里有一些具体的编排学习内容的方式： （1）螺旋式编排方式：根据学习内容的难易程度，体现从简单到复杂的编排顺序，达到逐步提升学习者的学习能力的目的。 （2）自底向上/自顶向下编排方式：所谓“自底向上”，即在内容编排过程中先强调基本技能，再逐步过渡到复合的高阶技能，如动作技能类知识，我们可以