册——减几.docVIP

10减几 　 教学目标 (一)学会利用10的组成和分解计算10减几的减法． (二)巩固看一幅图列两个减法算式的知识． 教学重点和难点 重点：10减几的减法． 难点：能正确计算． 课前准备 (一)教具：点子图、实物图(梨、气球、小鸡、小房子等) (二)学具：磁力板． 教学过程设计 (一)复习准备 1．看卡片说数的组成和分解． 2．看图写出两道加法算式： 3．口算：(学过的口算题) 在口算过程中可抽出一道加，一道减让学生说说是怎么想的． (二)学习新课 启发谈话：刚才同学们的板演、口算都做得很好，你们都会运用“做加法想组成、做减法想分解”的方法来计算．今天我们就来利用10的分解计算10减几的题．(板书课题：10减几) 例1 教师将板演的点子图从黑板下方移到黑板上方． 师说：刚才同学们看一幅图列出了两个加法算式，现在还是这幅图，你们能列出两道减法算式吗？ 自己小声说，两人一组说，指名说． 板书：10－1＝9　 10－9＝1 师问：10－1＝9这个算式中的各数都表示什么？ 引导学生这样说：把10个看成整体，从10个里减去1个黑的，剩下的是9个白的． 再说：10－9＝1各数都表示什么？ (把10个看成一个整体，从10个里减去9个白的，剩下的是1个黑的) 师问：我们不看图，怎样计算10－1呢？(做减法想分解，10可以分成1和9，10减1等于9) 谁再说：10－9怎么想？(做减法想分解10可以分成9和1，10减9等于1) 例2 教师将板演的点子图移到黑板上方． 师说：现在请同学们看这幅图写出两道减法算式．(写在自己的磁力板上)老师巡视． 指名说算式，老师板书： 10－2＝8　 10－8＝2 指名分别说这两道题的意思．(说法和例1相同) 师问：计算10－2，10－8时，怎么想？(做减法，想分解，10可以分成2和8，10减2等于8；10可以分成8和2，10减8等于2) 例3 教师将板演的点子图移到黑板上方． 要求学生看图后，直接写出两道减法算式，写在磁力板上． 写完后，两人一组互查．互相说一说计算10－3，10－7时，怎么想． 齐读以上三组式题，读后，老师提问：今天我们计算的这几道减法题，减号前面的数都是几？(都是10)对了，都是10减几的题．除了这几道，还有没有10减几的题？想一想： 学生出??，老师板书： 10－4＝610－0＝1010－6＝410－10＝010－5＝5?板书后，出示点子图： 师问：这幅图和哪几道算式有关系？(这幅图和10－4＝6，10－6＝4有关系) 指名说图意，说计算方法． 小结　 今天我们学的是什么？(今天我们学习了10减几的减法)计算10减几的减法时，可以利用10的组成和分解想得数，这样算得又对又快． (三)巩固反馈 1．看图列式计算： 2．帮小鸡找家(连线)： 3．猜一猜，红旗后面是几？ 4．做一做： 课堂教学设计说明 10减几是10以内加减法中难度较大的一课，学生在计算中出现的错题较多．因此在设计教案时，要把重点放在计算方法上．使学生能熟练地运用10的组成和分解进行口算． 在教法上采用迁移法，以旧引新，前面已学过7，8，9的减法，学生对看图列式、理解加减法的意义都有一定基础．因此，在教学中要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在掌握旧知识的基础上学会新知识． 这节课里的几幅点子图的用法有些新意：新课用的点子图都是在复习准备阶段让学生看图写出两个加法算式的图．在新课中，继续利用这几幅图，启发学生看图再列出两道减法算式．目的是为了进一步渗透加减法之间的关系???联系． 巩固练习分三个层次进行，第一层，看图列式计算，由看一幅图列一个算式、两个算式到列四个算式．主要是训练学生看图列式的能力．第二层，口算练习，通过“夺红旗”、“帮小鸡找家”来激发学生学习兴趣．提高计算能力．第三层，是书面作业，让学生动笔直接填得数． 总之，在整个教学过程中要突出重点，抓口算能力的培养，提高正确率，减少错误率． 板书设计