学习的革命[名师原创].doc

第三章　学习的革命 信息时代呼唤科学的学习方法 1．全面更新你的学习观念 一本叫作《学习的革命》的书正风靡全国。“学习的革命”也因此成为人们街谈巷议的 话题，并对陈旧的教育体制构成了冲击。关于“教育改革”的讨论在我们这个国家自教育在 文革后得以恢复以来从未停止过，但迟至今日以应试教育为主的模式仍未得到根本性的改 变。“素质教育”的口号在近年虽然得到越来越多的人响应，但是只要高考这个指挥棒一日 不停止挥动，“素质教育”就仍然是一句空话。未来的竞争归根到底是人才和科技的竞争； 而目前这种应试教育的模式根本不可能培养出一代合格的高素质人才。这已经引起了一些教 育界人士的警觉。而在国外，改变学习方式的讨论已持续多年，而且在广泛的、形式多样的 实践基础上，发展起了多种成型的理论。这些理论包括保加利亚心理学家乔治·罗拉诺提出 的“整合学习理论”，美国哈佛大学心理心家豪尔·葛德纳提出的“多种智慧理论”，以及 在葛德纳理论的。这场革命的性质虽然是温和的，但它的影响却是极其深刻而深远的，也许 将比法国大革命和俄国革命的影响更为深刻，也更为持久。能否在这场革命中掌握主动，取 得成功，直接关系到国家、民族在未来世纪的前途。 将世界上这些新的学习理论、学习方法介绍给中国的父母，定会使家长和孩子同时获 益。但是在进入正文前，我首先要对《学习的革命》一书的一个根本缺陷提出批评，这一缺 陷是本体论上的。统观《学习的革命）全书，我们发现作者具有明显的技术至上、商业本位 的倾向，至少作者认为面对商业向人的各个生活领域的扩张，个人无能为力，但而不得不去 适应这种时代趋势。也就是说，作者认为教育的目的是培养顺应这种大商业化趋势的实用人 才，以便将来成为商业化浪潮中的弄潮儿或者至少在其中谋得一份稳定的职业。这是我们所 不能同意的。我们认为教育的目标应该是培养全面发展的人，只有人才是教育的根本。目前 这一以增长为模式的经济，虽然为人类带来了巨大的福祉，但也带来了巨大的困境，环境和 生态问题、核威胁。贫富的两极分化等等。种种迹象提醒我们，这种发展模式已走到了它的 尽头。美国卓越的思想家佛睿斯特几乎在30年前就已意识到这个问题，并提出了“增长的 极限”的概念。奇怪的是，本书的两位作者对可能威胁未来世界的种种问题，丝毫未加注 意。在作者提出的塑造未来世界的15种主要趋势中，虽然提到了“不断增长的低层阶级” 的问题，但认为只要给这些低层阶级的人们提供教育机会，让他们掌握作者提供的学习方 法，他们的处境就能得到改善。作者丝毫没有意识到，只要目前的增长模式不能获得根本性 的改变，这一问题就不可能得到解决。在（学习的革命）一书中，到处充满了这种廉价的乐 观主义。这是一个相当危险的趋势，如果说它足以导致人类在未来世界的毁灭性前景，并非 危言耸听。因此，”我们必须彻底改变那种把教育当作培养实用人才的教育工具理论，即使 它以民族、国家、新时代、知识经济等漂亮华丽的字眼把自己妆扮得多么崇高、神圣。教育 的最高目的只有一个，就是培养全面发展的人。只有这样，未来一代才能总结前人的经验和 教训，解决未来社会面临的种种问题，把历史的车轮从引向毁灭的种种错误的方向中引开， 走向持续、和谐、光明的发展道路。这是未来世纪所要求的对教育观念的第一个革命，也是 我们必须对《学习的革命》进行的一个革命。 2．改变学习观念的三种新理论 《学习的革命》虽然内容庞杂，举例繁多，但它的主要罗拉诺的整合学习理论 保加利亚心理治疗专家乔治·罗拉诺从1950年开始研究何以有些人在智能上表现得比 其他人突出的原因。他的研究结果表明，那些能将他们的感觉、情绪和智慧投入学习过程中 的人能得到最好的成果。这一理论成为家长、老师帮助孩子调和、整合感情、生理和精神的 方法。这就是所谓整合教学法。这一方法强讽因材施教的重要性并以此为原则，要求老师和 家长注意发现孩子的特长和学习障碍，以正确的方法加以引导，同时也强调要根据不同的教 学内容采用不同的教学方法，由此引伸出快乐学习、正面引导。心灵绘图、音乐宴会等多种 具体教学法。 罗拉诺通过他的研究，逐渐相信每个人的学习速度通过恰当的方式可以比目前认为的正 常速度提高2一5倍，甚至更多。提升学习速度的秘密在于重塑自然学习环境，将学生从被 动听讲的角色，转为巧妙而艺术地参加课堂活动，比如通过歌唱、舞蹈。戏剧和其他身体活 动和讨论。这一观念的要点是婴儿化，也就是将心智成熟的学生，重塑成为具有丰富感受力 的“婴儿” -真正的婴儿正是通过他的身体、行为，也即他的全部身心来学习的，而婴儿的 学习速度是我们一生中最快的，是我们在其他任何阶段所无法比拟的。譬如婴儿到两岁时完 全掌握了他的母语，而他如果生活在多语种 罗拉诺认为，有