巧用“白板”炫动《万有引力与航天》教学[教学].doc

巧用“白板”炫动《万有引力与航天》教学 江苏省南通市天星湖中学 蔡紫莲 226010 摘要：电子白板以其强大的优势突破了传统教学模式的局限性，有力促进教学互动，充分发挥其功能，使师生互动方式更多元，更利于提高课堂效益。随着电子白板在各类学校的逐步普及，教师应尽快适应这种对传统黑板换代的电子产品，充分利用电子白板的强大功能服务于课堂，笔者在这方面进行了有益的尝试，取得了良好的效果。 关键词：白板 万有引力与航天 作者简介：蔡紫莲（1981-），女，一级教师，主要从事高中物理教育教学工作。 电子白板的出现，以其强大的优势突破了传统教学模式的局限性，有力促进教学互动，充分发挥其功能，将会使师生互动方式更多元，更利于提高课堂效益。随着电子白板在各类学校的逐步普及，如何尽快适应这种对传统黑板换代的电子产品，充分利用电子白板的强大功能服务于课堂，正成为摆在当前一线教师面前的一个重要课题。 当前在到处是各种电子产品大环境的刺激之下，传统的一块黑板、一支粉笔（或简单投影）的教学模式已经逐渐落伍，不能对学生形成有效的刺激，必然带来课堂的沉闷，效果上也就会大打折扣，有效激活课堂的办法之一就是让学生在课堂上动起来。其中，学生的积极发言、同学之间活跃的讨论等固然是“动”的形式，实际上老师的一些让学生惊呼的精彩表演也是让学生动起来的一种重要方式。对于物理老师，一次与教学内容相关的成功实验固然会让学生印象深刻，久久不能忘记，如果因为条件限制不能实验，那么一次生动的模拟也会有异曲同工之妙。 笔者在必修2《万有引力与航天》一章的教学中，就突破了传统教学很难直观演示星球运动过程的局限，借助电子白板强大的交互功能，通过对电子白板一些基本功能的利用，使得行星“炫动”起来，在知识讲解、问题处理、例题分析中多次有效地对学生的刺激，取得了不错的效果。 图1ABC首先简单介绍电子白板上几个常用的按钮，其中图1是一个可移动面板。A：“输入”功能按钮，点击后就转换成手写。B：“图形”功能按钮，点击之后，重点使用里面的“直线”和“圆”按钮，其中点击“圆”按钮后，同时有两个“√”选项，分别对应“标准圆”、“椭圆”和“空心圆”、“实心圆”。在各类“图形”按钮的下面，还有一排按钮，分别对应：“线条类型”栏中，有实线和各种虚线选项，“线条宽度”栏中，有各种宽度选项，“选择颜色”栏中，可以通过点击，选择所需要的颜色。C：“编辑”按钮，点击某一图形，会出现一个下拉对话框，有“克隆”、“删除”“显示/隐藏圆心”“等比缩放”等（提示：对于圆，如果要调整圆的大小，应先选择“等比缩放”，否则拉动后很容易变成椭圆）；如果按住电子笔，在白板上划动，可以将以划线为对角线的矩形区域内的图线全部选中，下拉框还会多出一个“组合”选择栏，如果点击，就会将选中的图线进行组合，进行整体移动。其他按钮，因关系不大或较为熟悉，本文不在多加介绍。在上课时，如果我们能够在“输入”栏和“图形”栏 图1 A B C 一、辅助教材讲解椭圆 对于开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上；开普勒第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。里面都涉及到一个重要的图形：椭圆，而高一学生数学上还没有定量研究椭圆，对其中涉及的一些概念不能清晰理解，教材通过“做一做”为学生进行了一定的铺垫，老师在此基础上如果能够灵活借助白板功能则更为直观。选中椭圆按钮，可以在白板上很方便地拉出一个椭圆（图2），而且椭圆的焦点自动以红色显示（可以隐藏），然后问学生，椭圆具有怎样的对称性，学生很容易就答出是轴对称，再问有几个对称轴，并且用直线功能将两个对称轴画出，进而可以非常顺利直观地告诉学生：长轴、短轴、半长轴等概念。针对教材上“实际上，行星的轨道与圆十分接近，在中学阶段的研究中我们按圆轨道处理”这句话，在白板上更是可以非常方便地展示，那就是通过拉伸、缩放图2中的D点，非常直观地看出：当焦点间距离越大时，椭圆就越扁（图3）；焦点间距离越小时，椭圆则越接近于圆（图4），当两个焦点重合时就是圆，可以说“圆实际上就是一个特殊的椭圆”了，从而顺利过渡到中学阶段的简化处理。 图3图4图2D 图3 图4 图2 D 在讲解“双星”模型时，老师首先利用“实心圆”功能画出一大一小两个圆表示两个星球，再用虚线连接起来表示间距，如图5所示，注意：此时不对它们组合。 提问：这两个星球如果就这样不动，能稳定存在吗？为什么？ 图5O 图5 O 师：想一想，那这两个星球应该怎样运转才能保持相对稳定？ 学生结合本章前面所学，应该想到转动。在肯定学生思维正确的基础上，老师再次提问。 师：它们转动的快慢存在怎样的关系？ 生：如果两个星球转动的周期（或角速度）不同的话，两星球间的距离就会变化，导致万有引力发生变化，也就