桃花源记含答案分解.docx

桃 花 源 记九下语文 教师：张秀兰 谭晓芳班级： 姓名：学习目标1.积累文言词汇,归纳文言词汇的特点,理清课文的思路和结构。2.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。3.感悟作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。第 一 课 时●重点:朗读、背诵课文,归纳文言字词和句式。【预习导学】1.阅读课文注释及相关资料,补充下面卡片内容。　　陶渊明(约365—427),字元亮,号“　五柳先生　”,谥号“靖节先生”,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居。田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有《　饮酒　》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。?2.给下列加点字注音。豁然(huò)　　俨然(yǎn)　　阡陌(mò)　　髫(tiáo)骥(jì)邑(yì)诣(yì)3.解释加点词。(1)捕鱼为业:　作为　 　　　　　　　　　　(2)缘溪行:　沿着　　　　 　　　?(3)渔人甚异之:　感到……奇异(4)复前行:　向前,名词做状语?(5)欲穷其林:　走完,穷尽(6)便得一山:　看见?(7)才通人:　仅仅(8)桑竹之属:　类?(9)具答之:　详细(10)遂与外人间隔:　于是?(11)延至其家:　请(12)此中人语云:　告诉?(13)俨然:　整齐的样子(14)既出:　已经?(15)便扶向路:　旧的、原来的(16)处处志之:　做标记?(17)及郡下:　到了(18)遣人随其往:　派?(19)欣然规往:　计划(20)寻病终:　随即,不久?4.整体感知,填写下表。合作探究　　问题一:一读,标出下列重点句子的朗读节奏,读通文章,并熟读成诵。(1)武 陵 人/捕 鱼 为 业(2)此 人/一 一/为 具 言 所 闻(3)余 人/各 复/延 至 其 家问题二:二读,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。(1)解释下列古今异义词。鲜美　古义:　鲜艳美丽　　　　　　　　　今义:　食物味道好?交通　古义:　交错相通　　　　　　　　　今义:　各种运输和邮电事业的总称?妻子　古义:　妻子和儿女　　　　　　　　今义:　专指男子的配偶?绝境　古义:　与人世隔绝的地方　　 　　　今义:　没有出路的境地?无论　古义:　不要说,更不必说　　　　　　今义:　连词,表示条件不同而结果不变?不足　古义:　不值得　　　　　　　　　　今义:　不充足,不满?(2)指出下列句中通假字并解释。①具答之　　“具”通“俱 ”,都　　　　②便要还家　　“要”通“邀”,邀请　?(3)找出文中符合要求的句子并翻译。①判断句:南阳刘子骥,高尚士也。 译:南阳刘子骥,是高尚的人。 ②省略句:A.便舍船,从口入。译:(渔人)便离开船,从洞口进去。B.问所从来。译:(村中人)问(渔人)是从什么地方来的。C.便要还家。译:于是(村中人)就邀请(渔人)回家。教学建议:本文文字较为简易,且注释较详细,学生借助注释基本可以理解课文基本内容,对于难懂的字句,教师稍加指点即可。另外,有些成语出自本课,要让学生理解并记住它们,积累语汇。问题三:三读,明晓内容,理解文章。　　用简洁的文字概括出“渔人”的行踪。发现桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再访未果拓展:请您想象一下,如果刘子骥找到了桃花源,故事将会怎样发展?示例:他高兴地住了下来,并把家人都接来居住,过上了和平安乐的生活。人们听到这个消息,也纷纷赶来。他们争抢着最好的地方建房,争抢着最肥沃的土地。于是,桃花源渐渐失去了往日的宁静,沦为世俗之地了。　　教学建议:在了解课文内容的基础上,可借助本课想象丰富优美的特点,培养学生的想象力。　　问题四:请结合时代背景,谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的“世外桃源”,寄寓了作者怎样的理想。作者对当时的黑暗政治和社会现状极为不满,辞官归隐,安贫乐道,但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活,本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会。第 二 课 时●重点:1.欣赏语言内涵,品味作者在文字中寄寓的理想。2.学习并能简单运用文章的写作特点。预习导学1.本文中描写桃花源安宁和乐的环境的句子有哪些?　　阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髻,并怡然自乐。 2.文中产生了许多沿用至今的成语,请找出并解释。　　(1)世外桃源:文中指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界,现借指一种空想的脱离现实的美好世界。　　(2)豁然开朗:文中指突然变得开阔明朗,现比喻突然领悟了一个道理。　　(3)无人问津:指没有人来探问。　　(4)落英缤纷:形容落花纷纷飘落的美丽情景。　　(5)怡然自乐:形容高兴满足的样子。3.渔人偶然发现桃花源的过程一波三折,终于“豁然开朗”的这种情形,可用陆游的哪两句诗来形容?“山重