9.《金山演示——对象动作》教学设计.doc

《金山演示——对象动作》教学设计 罗妙凤 05教育技术学 20052801114 [摘要] 随着教育信息化的推进，信息技术教育课程与综合实践中的信息技术教育在中小学已经慢慢推进与发展，要求具有中小学生要能够灵活运用信息的能力，掌握大量的知识并在实际生活中不断演练和运用。文章通过评价并设计一节小学的信息技术教育课，让我们在实际中了解和感受信息技术教育在实际中的应用情况。 在越秀区东山培正小学的区永健老师的信息技术教育课，让我们吸取和学习第一线的工作人员宝贵的经验。区老师的课堂是由五部分组成的，这样的一个过程来进行：复习导入——传授新知识——小结提升——拓展创新——总结巩固。在这个过程中，老师针对学生的特点，一步步深入教学，自然过渡。在这个过程中，学生比较容易接受新内容，同时又复习了旧知识，对于新知识的接受和学习有很大的帮助。 经过区老师的介绍，我们了解到学习者的学习特征。学生已经掌握了金山演示2003的一般操作，包括新建演示页、复制移动演示页、对象的复制、表格、页版式、文字及图片等应用技术，并了解了金山演示工具栏的布局与使用方法，而且学生有一定的自主探究的能力与讨论完成问题的习惯。 本节课的学习内容是当单击金山演示文稿上的小图片，可以相应出现大图片。这需要用到金山演示文稿中对象动作的设置内容。 在课堂上，首先同学们复习前几次课的内容，对新建演示页、插入图片和图片的裁减，演示页的复制与粘贴进行了复习。在这个过程中，同学们回忆起学过的知识，对将要学的新知识有了较好的接受范围，对几项基础技术操作的复习，为学习新内容做准备。 复习之后，老师展示一份事先做好的演示文稿给同学们看，并提出问题，导入到课堂内容。老师提问，需要几张演示页？演示页的内容是什么？如何设置对象动作？同时通过网上教程的学习，让学生带着问题观看教程，自主学习。接着，老师开始演讲如何制作。区老师是边讲解提问全班同学，边演示动作给同学们看，并把步骤用纸片贴在白板上。通过了讲解和演示操作，接下来是让同学们通过自己动手实际操作。区老师采取小组合作的方式，先做完的同学口头讲解帮助其他同学一起完成。 同学们完成一份演示文稿在制作之后，区老师让同学们一起迅速讲出步骤，而自己操作，看大家一起努力完成一份演示文稿所要用最短的时间。同学们都很活跃积极回答老师，老师的操作也很迅速。最后，区老师进行课堂总结，让还没完成的同学继续完成，已经完成的同学则可以到问题库提问或回答其他同学的问题，或帮助其他同学完成，或在资料区找新资料尝试做份新的演示文稿，并尝试应用对象动作中的其他选项功能。最后是复习总结。 总体来说，区老师的这节信息技术课是成功的。课堂的教学目标明确，而且课堂也有几个亮点值得我们学习。 本节课的教学目标明确，一是要使学生达到知识与技能的获得，能够综合运用多种技术制作演示文稿，实现链接跳转；二是在学习的过程中，培养学生的小组学习能力和自主探究能力，三是鼓励学生勇于尝试，积极创新的思维，达到情感态度和价值观得到提升。教学有重点，难点突出，而且具有较高的条理性。课堂上，区老师充分调动了学生学习的积极性，并结合学生的实际情况，给予学生提示和鼓励，提倡小组学习，探究学习，合作学习。 其中有几个亮点： 一是内容的复习，能够唤起学生学习的兴趣。内容有承接性，引起学生的兴趣，学生比较容易进入课堂学习当中。同时复习基础知识技术，也为本节课的新内容的学习做好准备。 二是通过视频教程，让学生在一个声像具备的条件下学习，提高学生学习的积极性，同时给学习提供了一种新的学习方法，即是让学生具备互联网时代下的一种新型的学习方法。让学生带着问题看视频，能够使学习效果更有效。 三是小组学习。在小组学习中，改变了学生十分被动的局面，充分激发了学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，同时也让学生有更多自主性，给他们彼此学习的机会，增强了集体中心的意识，增强了他们的集体荣誉感，为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。小组成员之间相互帮助，彼此尊重，分享成功的喜悦。在整个课堂中，老师充分调动了同学们的积极性，使他们由单纯的学习者变成教学活动的积极参与者。同学之间互相帮助，不但可以检查学生的知识掌握情况和任务的完成进度，对“小老师”还可以起到对知识的巩固，同时让学生有成就感，激发学生进一步学习的动机。 四是任务的设置。运用任务驱动法进行信息技术教学是比较有效的方法，任务的设计是关键，能否驱动教学又是衡量任务设计成功与否的关键。区老师让学生通过自主完成和小组成员互帮的方式让学生完成一份演示文稿的制作，用任务贯穿教学内容。任务设置灵活，贴近学生学习的情况。学生在任务的驱使下，学习强化了新内容，同时任务有趣味性，激发学生的创造力。学生在完成任务的同时，既掌握了本节课的内容，又潜移默化培养他们的各种能力，从而达到很好的教学效果。同时老师的及