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反思中前进，前进中反思 ——生物高考备考体会浅谈 杜艳芳 高中教育作为选拔性教育，应对高考是一件非常重要的工作。除了基础年级的扎实教学，打好基础之外，进入高三年级的科学备考，用好考纲，用足教材，提高复习实效也是至关重要的。本人在几年的高三教学工作中积累了一些经验和体会，在此与各位同行分享。 1、切实可行的复习计划，是夺取高考胜利的先决条件。 两年来，我校的生物选修都是高二没有开设，进入高三9月份才开设，甚至10月份还有同学陆续转来。而广州市的其它学校都是从高二开设选修，高二第二学期学完选修教材，暑假补课期间开始一轮系统复习。我们的教学进度比其他学校晚两个多月的时间。而我们应对高考所要掌握的内容是一样多，安排好教学计划是至关重要的。第一学期主要是选修教材的学习和一轮基础复习，第二学期主要进行专题复习和应试的综合训练。 教学计划一开始就告诉学生，得到学生的配合。 在教学计划的实施过程中，根据学生对相关内容的掌握情况，多做反思及时调整与完善，掌握较好的知识点，加快教学速度，有夹生饭的知识点放慢速度，突破难点，使学生彻底掌握。每次月考、广州市的调研测试、一摸、二摸测试，都是师生反思的机会，及时调整计划，查缺补漏，得到提升。 2、理顺课时紧内容多的关系，提高复习实效。 2.1、认真研究考纲，选好复习参考书，学生精选一套，老师多备几套，精选习题，反思学生用书中的不足，作为补充。坚决不搞题海战术，不搞针对性不强的训练。 2.2、课堂教学快步走，多回头。快步走的同时多做反思，及时发现知识漏洞，多回头就是对漏洞加以补充和巩固。 2.3、精选习题，多做课堂限时训练，及时反馈，及时讲评，发挥小班化的优势。练在讲之前，讲在关键处，提高课堂效率。 3、扎实搞好第一轮复习，夯实基础。 3.1、基础知识的复习问题化，提高学生阅读教材兴趣和效率。 复习阶段,教材对学生来说，已失去了上新课时的新鲜感，单独机械地要求学生看教材，会引起逆反心理，但是读透教材又是必不可少。精心备课，构建知识网络，对于一些知识网络只做出一些大的框架，不再很详细，一些重要的内容要求学生在认真阅读教材的基础上去完善，使学生带着问题去阅读教材，熟悉教材，理解教材，既避免了单一看书带来的枯燥，又可以使学生手、眼、脑并用，提高复习效率。 专题知识网络的归纳也可以采用这种模式，章节内、跨章节的基础知识都可融合在一个问题化的网络之中，使学生在夯实基础知识的同时，获得系统化、整体化的知识结构体系，更好地了解各个知识点的内在联系。 3.2、绘制简图——抽象知识形象具体化。 现行高中生物教材所涉及的知识已达到亚显微水平及分子水平，对于微观抽象的理论知识，若能以简图的形式展现出来，既便于学生理解，又便于学生记忆，如果在复习过程中要求学生绘制相关简图，更会起到事半功倍的效果。简图可以使复杂抽象的知识变得简单明了，可以使抽象的知识变得直观；简图可以使静止的挂图或插图动起来，使静态的知识连贯化。例如细胞的分裂过程、蛋白质的合成过程、光合作用的过程、矿质元素的吸收过程等，都可以让学生绘制简图。这样以图助学，以图助记，既可以使学生学好有关知识，又能充分调动学生学习的积极性，效果胜过教师口干舌燥的反复讲解。 3.3、构建知识网络，使知识系统化。 每一单元的开始或结束，指导学生构建单元知识网络，使新课学习时零散的知识点连成线、构成网，形成知识体系。在构建知识网络的过程中，学生反思基础知识的掌握情况，以确定下一阶段的目标。下面是学生单元复习结束时构建的知识网络。 生命活动 的调节 植物的激素调节 人和高等动物 生命活动的调节 体液调节 神经调节 动物行为产生的生理基础 生长素 植物的向性运动 其他的植物激素 免疫 特异性免疫 免疫失调引起的疾病 人体的稳态 水平衡 无机盐平衡 血糖的平 衡与调节 体温调节 PH值 3.4、利用讲评课拓宽知识面、加强思维训练。 实验设计题的讲评，适当拓展，教会学生基本的方法；联系时政现实：课堂随时联系大量的社会生产、生活实际和时事热点，将课本知识融于现实生活中，提高素质，训练能力，创设新情景，培养学生的学科思想和综合素质。例如：神州六号与航天育种技术、松花江的水污染事件、年度诺贝尔奖内容、非典事件、禽流感、克隆技术、转基因产品、疯牛病等，这些鲜活的实例，都可以成为我们的话题材料，情景生动，使学生用课本知识解决实际问题的能力得以提高，尽快适应新情景、新材料展示的题目，提高应试能力。 3.5、认真作好每一次的月考试卷分析：教师的整体分析与反思和学生的自我分析与反思相结合，很好地解决共性问题与个别问题，提高试卷讲评课的效率。下面是我设计的学生试卷分析内容。 请做试卷分析：姓名