有效教学理念与策略(梁恩嘉校长).ppt

有效教學與多元評量 ：理念、策略與應用; 因應十二年國教教師研習課程; 台灣教育現場的困境(一);台灣教育現場的困境(二); 扭曲的台灣教育; ; ; 教學觀念的演變; 教師角色的演變;; 教學的省思;教學新思維：  知識必須靠自己建構;教學新思維：  教導建構知識能力;教學新思維：  教導學習如何學習;What I hear, I forget. What I see, I remember.What I do, I understand.;;Examples of Effective teaching methods ;有效教學策略; 合作學習; 問題導向學習; 個案/案例學習; 專題學習; 體驗學習; 體驗學習圈(Kolb ,1984);在真實情境下，學習者遭遇某件必須完成的任務或是需要瞭解的概念。 通常體驗學習是以活動(activity)來促進參與者利用自身的能力、團隊的分工合作、人際溝通、領導與被領導、面對挑戰或壓力的問題解決等歷程，有邏輯性且有方法的循序漸進達到活動的設定目標，並學習到有價值的樂趣。;參與者比較過去的活動和經驗，並與團隊討論達成目標的方法，確認團隊的分工細節，活動時間的考量，以發展出突破規則的限制與創新的想法。 參與者在活動體驗的過程中，可以藉由反思整個歷程的具體經驗，檢視問題產生的核心所在，對活動的感覺、所看、所聞、所聽，並尋求連結過去經驗來，以獲得問題的解決方法。;將經過反思或想法與經驗作類化與連結，形成抽象概念，以作為解決問題的最佳應用，是此階段的重點。 在類化過程中，學習者必須在心中不斷的問「自己過去的經驗、思考方式，與此次體驗所歸納的結果，有哪些地方是相似的，有哪些地方是相異的？」 藉由類化可以得知，面對新的環境，歸納吸收個人或他人的經驗，有助於個人或團隊迅速地對新的情境與挑戰建立適應及作出反應。 類化結果可幫助學習者再次確認原有信念，或是更改原先的思考，進而整合出一致性的意義。;個人能夠將參與活動的經驗，應用到外在世界 這個階段著重在將這些活動經驗應用到正確的情境，並將體驗學習的經驗，實際施行或作有意義的應用到個人的日常生活當中。 需要???人在其生活情境中進行概念的驗證與應用（ applying），能針對未來可能遭遇的新生活經驗進行有效的決策與判斷，此即形成有效的運用。; 評量學習成效的觀念轉變; 評量學生學習成效的方式; 多元評量方式 ;多元評量價值; 創新的學生學習成效評量;行動吧！讓我們從實踐當中學習; 學習共同體的學習理念; 學習的伸展與躍升; 學習共同體的教學策略; 學習共同體：是教育願景; 結語;