的认知发展理论.ppt

;認知的意義;皮亞傑的認知發展論;皮亞傑的重要概念;基模（Scheme）;認知發展的歷程;組織 綜合或結合現存資訊的內在歷程。 指人類天生能將現有的基模結合，組織成新且複雜基模的過程。 ;適應 調整自己的基模和經驗以維持平衡狀態的歷程。 兒童隨著成長所形成的複雜基模，勢必結合並組織成有系統的類型，因此適應的歷程將應運而生。 1.同化(assimilation) 。 2.調適(accommodation)。; 1、同化（assimilation）：當幼兒遇見一件新的經驗時，他將此經驗納入自己既有的認知結構中，並不斷重覆此一經驗活動，形成新的認知結構。 2、調適（accommodation）：為了適應新的環境或事務，而改變既有的行為模式及調整原來的基模。 ;認知發展的內在機制—從不平衡狀態到平衡狀態，涉及到同化作用和調適作用的一連串歷程： ;認知發展的階段概念;感覺動作期（0~2歲） 運思前期（2~7歲） 具體運思期（7~11歲） 形式運思期（11歲以上） ;感覺動作期（0~2歲）;?此期自出生~2週歲，幼兒主要靠身體的動作及由動作獲得的感覺去認識他周圍 的環境，口的吸吮和手的抓取是幼兒用以探索世界的主要動作。 ?此期發展特徵為： （A）幼兒的反應係由外界所引導。 （B）幼兒約在4個月時間開始發展「物體恆存概 念，8~12個月為此概念發展 完成時期。 /watch?v=iNmyyVOiX0M ?物體恆存概念：係指當著幼兒的面將物體藏起來，幼兒知道此物依然存在 ；若物體看不見就不存在，則表示不具有恆存概念。 ;?此期依動作的發展，又可分為六個小階段：;（2）準備運思期：;（3）具體運思期：;（3）具體運思期主要特徵：;（3）具體運思期主要特徵：;保留概念的類別及發展順序 ;（3）具體運思期主要特徵：;（4）形式運思期： ;感覺動作期;布魯納（Bruner）的認知發展理論 ;布魯納（Bruner）的認知發展理論