浅谈在新课标下如何有效实施创新型数学教学.docVIP

浅谈在新课标下如何有效实施创新型数学教学 创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。其内容包括创新意识、创新思维以及创新情感和创新人格的培养。初中阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期,因为初中阶段是青少年智力发展的最佳时期,也是身心发展的最主要时期,这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。在这阶段的创新教育中,创新教育的重点和方式应符合初中学生的特点。为此,作为数学教师就更应在教育中努力实践积极探索如何对学生实施创新教育，这更是我们数学教师的责任。一、学生的学习兴趣是培养和发展学生创新能力的关键  强制学生在没有丝毫兴趣的情况下学习,将会极大地扼杀学生探求知识的欲望。兴趣是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。  1、利用学生渴求解决未知的问题的心理,???养学生的创新兴趣。  例如,向学生讲述正数与负数的故事,结合实例提问:“如何表示一对具有相反意义的数量呢?”当学生疑惑时,讲述正数与负数的来历:古时候,欧洲的商人在装好货物的袋子上画个“+”号表示物重超过规定重量,画个“-”来表示小于规定重量，在现在我们的社会中也有这样的表示，在一些包装盒上我们也经常能看见这样的符号“±”。德国数学家魏德曼知道了这两个符号,因其简捷方便,就加以使用,于是产生了带符号的数——正数与负数，但知道负数的概念及运用的最早还是我们中国人。这样引出学生感到很自然而又有趣味,体会到数学的发展依赖于实践的道理,数学知识也来自于我们的日常生活中，从而引导学生去探索、创新数学知识。  2、积极引导学生的好胜心理,培养创新兴趣。  兴趣是从好奇心转变而来的,它是学生变苦学为乐学的动力。在导入新课时,教师要灵活采取多种方式,激发学生的好奇心,使他们产生学习的动力,如故事导入、创设问题情境等。如在引入“圆的概念”时,教师可以先举例说明实际生活中的“轨迹”,比如,飞机在空中飞行的时候,我们可以把它看作一个运动着的点,沿着某一特定方向前进,它喷出的气体所构成的图形实际上就是飞机运动时留下的痕迹,这就给了我们轨迹的形象;然后要求学生根据生活实践列举一些事例。为了提高学生的运算能力,可以组织抢答竞赛,如“数、式的运算”、“方程不等式的解法”等内容都可以组织竞赛,要求学生做到准确、迅速。并积极在教学中鼓励学生的回答，并加以正确引导。  二、激发学生的求知欲和创新欲。  好奇心是人对新事物进行探究的一种心理,是推动人们主动、积极地去观察世界,展开创造性思维的内部动因,它的突出表现是质疑问难。首先,教师应激发学生质疑问难的兴趣。如在讲“线段的垂直平分线”时,设计课前提问:“A、B、C三村(呈三角形分布)坐落在铁路旁，现在要在铁路上建一个货物中转站，如何建立这个货物中转站才能使三个村到学校的距离相等?”学生带着这个悬念学习这部分知识,学习兴趣很浓;其次,提供质疑问难的条件,教师不独占课堂,让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等，若让学生思考与体温。如在讲“等腰三角形性质”时,设计问题“每位同学做一个等腰三角形的纸片,先对折，再作出高、中线、顶角的平分线”。这个问题既符合先动手、后动脑的科学性,又能启发学生探索,进而总结等腰三角形的性质定理。  三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。  1、分清学生的错误行为是有意的,还是思维的结晶  在学习过程中,学生属于不成熟的个体,在探索中出现错误是难免的,也应是被允许的。教师不要急于给出评价,而是要帮助他们弄清出错的原因,让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师,要以辩证的观点、发展的眼光对发展中的个体作出评价,实行多元化的评价标准。这样不仅能保护学生思维的积极性,还能促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如:教学中常见的“插嘴”,可理解为学生不遵守纪律,也可以理解为学生思维快的表现,这就要看他们的动机是什么,进而再作结论。  2、多给学生鼓励与支持,对学生的正确行为或取得的成绩表示赞许。  学生具有较低的自我评价能力,他们会以教师的评价为准,并常以教师的评价衡量自己在群体中的地位;同时,又会从成人的表情、语言、态度判断对其的评价,具有一定片面性。因此,教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如,教师在教学中宜常使用表扬的语气词,如“很好”、“太棒了”、“不错”、“有进步”等表示对学生的关注和赞许。  四、培养学生良好的学习方法和学习习惯  在传授知识的同时,教师要注重数学思想方法的教育,把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法(如演绎法、归纳法、类比法等)适时适