2014青岛版新版三上第八单元：绿色生态园-解决问题技术总结.doc

第八单元 绿色生态园 ——解决问题 教学内容： 本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题“9千克南瓜需要多少钱？和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行？“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。 教材的地位和作用： 本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。 教学重点和难点分析： 本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之一。因此，让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。教学难点是整理信息的方法。 课题：用连乘解决问题 共 1课时 本设计第1分课时 课型：新授课。 教学目标： （1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。 （2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。 （3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。 教学重点：结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。 教学难点：在解决问题的过程中，??验解决问题策略的多样化。 板书设计： 连乘 作业：必做： 选做： 教学过程： 一、复习旧知，铺垫新知 师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。（投影出示） 师：噢！也就是先划出条件和问题，再列式计算。默读题目，会做吗？（在学生做的过程中，教师提示学生如何找的条件和问题） 二、分析信息，解决问题 1、动态出示信息图，整理条件和问题 师：同学们，你们去过绿色生态园吗？看生态园里有很多美丽的花朵。（课件出示信息图）有粉色的、黄色的，还有红色的。漂亮吧！这里面还藏着数学信息呢！你能说说有哪些数学信息吗？ 师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？ 师板书。 师：（课件）仔细观察，要想解决“三种颜色的花一共摆了多少盆？”这个问题（指课件），需要知道哪些条件？ （师根据生的回答，分别用 和 划出已知条件和问题） 2、独立分析，解决问题 师：条件和问题弄清楚了，会解答吗？想想先算什么，再算什么，然后把你的想法用算式写下来。 3、交流讨论，算法多样 师：谁来对照算式，说说自己的想法。也就是说说先算什么？再算什么？ 预计生可能出现： 第一种：先算一种颜色的花有几盆，再算3种颜色的花有几盆？ 8×5=40（盆）40×3=120（盆） 或：8×5×3=120（盆） 第二种：先求一大行有几盆，再求5大行有多少盆？ 8×3=24（盆）24×5=120（盆） 或：8×3×5=120（盆） 4、比较归纳，总结方法 师：这个问题咱们已经解决了，写上答句就可以了。 师：大家看，解决这个问题，可以先算一种花有多少盆，也可以先算一大行有几朵花。两种方法都是用两步乘法解决的，这就是我们这节课要学习的“用连乘的方法解决问题”。（板书） 三、巩固新知，拓展应用 1、脱式计算 师：连乘算式的运算顺序大家掌握了吗？同学们请看！（课件）先想想下面两题的运算顺序，然后进行脱式计算。 （生独立计算） 师：（抽一生到前面）看看这位同学做的，说说你是先算什么，再算什么的。 2、装箱问题 师： 同学们再请看，小刺猬加工好了，要装箱了，能看明白吗？（课件）谁来说说已知条件是什么？问题是什么？ 师：思考先求什么？再求什么？同桌俩互相说说自己的想法。谁把自己的想法说给大家听听？ 3、队列问题 师：看来，大家掌握得不错！同学们再请看，（课件）知道这是什么时候的情景吗？今年的国庆大阅兵。多么壮观，多么振奋人心呀！前段时间，我们学校举行了一次“学做小军人”的队列比赛，看！这是二年级的参赛情况，谁来读读，会做吗？ 师：请同学们借助示意图思考，有困难的同学可以在示意图上圈圈画画，然后在下面列式计算。 （交流时学生有不同方法，在学生对照示意图解