《首师大版磁铁的性质》教学设计答题.doc

首师大版《磁铁的性质》教学设计 教材分析 《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。本课在磁学中，起到承上启下的作用。在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。同时为学生学习电磁知识打好了基础。本课教学内容有两部分。第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。 本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。 学情分析 学生在低年做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，这为学习本课打下了一定的知识基础。五年级学生理解、接受能力比较强，经验较多， 思维活跃，好奇心、求知欲强，好说好动，对任何事物都很感兴趣，磁铁对于他们是很熟悉的物体，而且很喜欢玩，但是让他们用科学的语言去解释磁铁的性质，学生就不能准确地表达。因此，在这种情况下将这节课很必要，学生会有久逢甘露的感觉。对于中年级的学生来说，用科学的语言准确地将看到的现象描述出来，这个能力的培养是非常重要的。再有，三年级的学生对于小组实验、合作、探究的过程还处于初级阶段，在实验过程中教师必须严格要求，为以后的教学打下良好的基础。 教学目标: 知识与技能： 知道磁铁的性质 过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。 情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。　　 教学重点：探究磁铁的性质。 教学难点：培养学生观察、实验、分析、概括能力。 教学准备： 1、教师准备：磁铁、磁铁实验盒（每两人一盒）、玻璃水槽（每组一个）、方座支架、泡沫塑料等。各种形状的磁铁，两块柱形磁铁（没标南北极）、磁针，带磁体的小汽车，一个饭碗，大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。 2、学生准备：配套磁铁学具。 设计思路及理念 本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。 教学活动形式表现为:学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 　　本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，让学生通过已有的经验和本课的实验研究结合起来，让学生自己得出磁铁的性质。通过这样的教学设计，培养学生自行实验、自行获取知识的能力，训练学生创造性发散思维的能力，从而达到本节课的教学目的。本课按“实验激趣——观察——实验——研讨——结论——应用”的教学过程进行设计的。 教学过程 一、情景创设，揭示课题。 （一）将铁钉放碗里，让其跳舞。 教师出示一个饭碗，然后在碗里放上一些铁钉，把磁力较大的磁铁放在碗外面，将碗内的铁钉吸住。碗口对着学生，增加可视度。通过移动磁铁使碗里的铁钉上下左右地移动，最后让这些铁钉全部被吸到磁铁上。（教师可以配上形象生动的语言，如跳啊跳，向左跳，向右跳；跳啊跳，跳上来，跳下去；跳啊跳，跳出来，跳出来，全都跳出来。）猜一猜，为什么会这样？揭示课题：今天，我们一起来研究磁铁，看看它为什么这么神奇？（板书：研究磁铁） 【情景创设是科学教学过程的第一步，或激发兴趣，或引起悬念，或揭示课题。科学教材几乎都编排了这个环节，教学的时候，教师可借鉴书上的设计，也可根据需要进行调整。如本课教材在这个环节设计的是在一个透明的塑料杯里装上图钉，教师用磁铁从杯子侧面把杯子中的图钉吸出来，但我觉得透明的塑料杯没有神秘感，里面的活动空间又不大，于是将塑料杯改成陶瓷碗。由于陶瓷碗具有不透明、碗口大、活动空间大等特点，既可以增加神秘感，又可以增加可视度，还可以利用活动空间通过充分的表演激发学生的探究欲望。】 二、引导探究，认识磁铁 （一）认识磁铁 1、师演示：出示各种各样的磁铁——条形磁铁、U形磁铁。 A、先把磁铁给学生看，并问谁能根据它们的形状给它们起一个名字，看谁起的名字和科学家们一样。 B、正确教授它们的名称。 2、指导学生观察，描述磁铁的形状，根据形状说一说磁铁的名称。【让学生充分发言，重点指导认识圆形和环形的区别，使学生分清圆形磁铁和环形磁铁。】 3、人们常常根据不同的需要制成各种不同形状的磁铁，除了实验室常用的这三种磁铁以外，还有方形磁铁、饼形磁铁、柱形磁铁等。 （二）研究磁性 1.谈话：我们今天和磁铁交个朋友一起来玩磁铁好么？大家看看桌上的实验材料，利用这些实验材料，你们研究什么问题呢？（设问导疑。使学生产生疑问，进行积极思考，各抒己见。） 2.老师板书学生的问题。出示5个探究