洪江区东方红小学中期评估自查教材.doc

洪江区东方红小学 《运用网络平台，构建协同教育书香校园的实践研究》 中期评估自查报告 2012年11月，我校把“运用网络平台构建协同教育书香校园的实践研究”作为“十二五”课题《优质教育资源在协同教育中的应用研究》的子课题。努力帮助学生通过大量有价值有计划的阅读丰厚底蕴、传承文化、润泽心灵，并且通过这一子课题的深入研究，提升教师队伍的整体素质，打造学校教育品牌，真正高扬素质教育的大旗。我们以此为契机，进一步加强研究学习，取得了一定的成效。目前，正在进行中期评估的研究工作，现报告如下： 一、制定并实施阶段工作计划 在具体的研究过程中，本课题将以“优质教育资源在协同教育中的应用研究”总课题组的实施计划为依据，主要采用行动研究法、文献法、实验法、个案分析法、调查研究法、经验总结法等研究方法。在研究形式上，也将积极探索并充分利用“协同教育平台”、“QQ群”以及学校网站，建立学校、家庭、班级、个人读书随笔主题帖，以及时搜集整理有关资料，不断总结研究成果，起到明显的激励和互相学习、交流作用。 准备阶段（2012.5—2012.9）：确定课题、完成子课题申报表，成立课题组；整理学校前期实践材料，进一步确立目标、明确方向，制定课题研究方案，对我校课题组成员进行培训工作。 实施阶段（2012.9—2015.6）：启用校园网站及家校互联网系统，制定课题实施细则，根据实施计划和既定目标深入实施书香校园建设的策略。收集整理分析数据，总结经验，撰写论文，积极推广。 结题阶段（2015.6—2015.12）：使网络平台下的书香校园基本成型，学校的办学层次有明显提高，师生的阅读智慧发展促进其他各方面素质的提高。整理材料，进行实验总结，撰写结题报告。 二、本课题研究工作的创新之处。 （一）、营造氛围，确保家校协同稳步实施，创设浓郁的阅读氛围。 我们通过家长委员会、家长学校广泛向家长宣传,密切学校和社会的沟通。将热心支持学校工作、教育子女有方、在社会和单位中颇有影响的家长聘为家长委员会成员,调动他们参与学校民主管理的积极性，成立家长学校, 把全校的家长都组织起来,以点带面,形成一个教育整体，充分利用校园网络、家校互联网的优势，开辟“QQ群家长学校交流平台”、“新书介绍”、“阅读指南”等栏目介绍相关信息，让浓浓的书香从网络中悠悠传出。 （二）、因地制宜,讲求实效,创建灵活多样的读书形式。 1.主要形式:家长的情况千差万别,因此,培训家长就应该注重内容的针对性和形式的灵活性。在工作中,我们从家长的实际情况出发,采取以小见大、大小结合、分散难点、重点突破的原则,创建了有效的培训形式。学校利用家长学校，给家长上课，在培训中给全体家长提出要求:子女要有一张书桌,要有一个书架,要有一个安静的学习房间,房间布置要有一个健康向上的氛围,张贴名人名言和作息时间表。 2.其他形式:除此之外,我们还探索出以下几种家校沟通形式: A、在班级网、家校互联网上建立“读书成长记录袋”。将孩子读书活动中得到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会及每学期的读书计划书，参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来，每学期开展一次“读书成长记录袋”展示评比活动。B、通过家校互联网、短信互动，了解亲子互读情况。 此外,学校还利用“致家长的一封信”、通过协同教育门户平台给家长发短信的形式,要求家长与学校协调同步,共同教育子女。 （三）、为保证阅读活动的顺利开展，学校切实做好阅读方面的常规工作，使之成为师生的一种习惯，从而保证学生阅读的质量。具体来说做到四个“确保”，即： 1、确保每一个学生有书可读。近年，学校申请到了一定量的图书经费，以便图书室更新图书，目前藏书量为13842册。光有藏书是不行的，学校要求图书室定期开放，安排好各班借书、还书时间，保证每一个学生每周有一次借还的机会。同时积极建立好班级图书角，班主任定期进行检查督促，使图书角的图书不断更新，不断流通。 2、确保每一个学生有时间读书。每天不少于半小时的时间让学生畅游书海，自由阅读；或由教师朗读、讲述故事；或让学生聆听广播。 3、确保每一个学生有好书可读。学校图书室内定期为学生推荐新书；教师利用早读时间、阅读课向学生推荐自己喜爱的读物；利用红领巾广播站、班级板报等阵地，辟出栏目，让学生推荐喜欢的书籍。 4、确保每一个学生有兴趣读。学校定期评选读者之星，定期公布班级读书排行榜，以此推动读书活动的深入开展。评选读者之星，各班根据学生的读书情况，每个月都对学生的读书笔记进行评比，评出每月读者之星，期末评出年度读者之星。根据班级在图书室借阅图书的数量列出读书排行榜。通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，每个学期还评出十佳书香班级。 （四）、开展系列活动，使书香气质内化于心。 “时时闻书声、处处品书香”是