Flash图层答题.doc

《Flash图层》教学设计 一、教材分析 图层是Flash动画中的重要技术，它不仅是实现多对象动画的基础，体现了“分解任务分别实现”的模块化思想，而且与Photoshop中的图层有异曲同工之效，学好Flash中的图层对其他软件中的相似概念与操作有促进的作用。因此图层是初中信息技术教学中的重点。 图层概念较为抽象，且不可见，只有通过图层上的有色对象来感知它的存在。理解有一定难度。在理工大学出版社出版的初中信息技术八年级上册教材中，图层的概念及相关操作是穿插在绘图工具的学习中分两课时完成的。 二、学情分析 施教的初二学生已经完成了Flash基本操作和常用工具的学习，上节课刚刚学习了动作补间动画，有待进一步巩固完善。这个班级的学生听课认真，能紧跟教师思路，但理解能力与动手操作的水平中等，需要耐心细致的分析与多台阶的小步子引导。对Flash的学习兴趣和热情较初学时有所下降。 三、教学策略 （一）教材处理 针对上述情况，对图层部分的教学采取“注重理解，放慢进度。先攻概念，再解操作”的策略分二课时进行，教学安排分别如下： 第一课时：注重对图层的理解。以动作补间动画的复习引出图层概念，在实例操作中理解图层技术在实现多对象动画中的意义，用成功美好的动画范例激发学生继续学习的欲望； 第二课时：关注对图层的操作和综合应用。在任务驱动中完成剩余的图层操作，通过综合任务的设计实现学生对图层及动作补间动画的灵活应用，做到融会贯通。 下面针对第一课时内容进行设计。 （二）教学目标 知识与技能：1、通过复习巩固动作补间动画的制作过程； 2、在解决问题的过程中加深对图层及其在多对象动画中作用的理解； 3、通过实例练习，掌握图层新建、重命名、显示/隐藏操作。 过程与方法：1、在解决多对象动画的新问题时，通过“猜想、实践、验证”环节渗透学科学 习的特点与方法，培养学生大胆推测，勇于探究的科学精神； 2、适时地渗透学科思想，提高信息素养。介绍计算机的模块化思想（程序的编写不是一开始就逐条录入计算机语句和指令，而是首先用主程序、子程序、子过程等框架把软件的主要结构和流??描述出来，并定义和调试好各个框架 之间的输入、输出链接关系）； 3、引导学生学会分析任务，掌握解读动画程序的要领。树立向他人学习意识。 情感态度和价值观：通过动手制作和欣赏美好的动画，体验成功的快乐，激发学习兴趣，从 而产生进一步求知的欲望，为后续教学做好铺垫。 教学重点：1、理解图层概念； 2、理解图层对多对象动画的意义。 教学难点：理解图层对多对象动画的意义。 四、教学准备 保证机房设备正常运转。教师机示范广播程序运行良好。将教师用文件与学生用文件拷贝到指定目录下。 教师示范用文件：单球运动.fla、双球运动.fla、飞机（完整）.fla、钓鱼游戏.fla、钓鱼（完整）.fla、折四边形.fla、书.fla及相关文件和网上动画“明月荷风”的网址。 学生用文件：飞机.fla（只提供“飞机”与“云”元件）、钓鱼.fla（只提供相应元件）。 五、教学过程 1、温故，铺垫 （1）教师打开“单球运动.fla”文件，显示一球运动效果（如图1），请学生完成一个类似的球的补间动画制作。教师巡视，了解掌握情况。（3分钟） （2）在绝大多数学生完成之后，教师打开“双球运动.fla”文件，出示二球运动动画（如图2），“一个球运动略显单调，你能实现二个或多个球同时运动吗？”邻座之间讨论，试实现。 设计意图：巩固补间动画制作过程。选择最简单的运动对象并对其形态等不做要求，以减少因细节修饰而耗时。提出问题，引发思考，动手探究。 图1 图2 2、质疑，探究，归纳，导入 “有实现二个球同时运动的吗？”请学生示范探究过程，教师提示学生：“注意观察，在第一帧处添加第二个球元件后，帧面板发生什么变化？”，运动失败。引导学生归纳，“通过这个探究，对运动补间动画你有什么新认识？”，回答：动作补间动画的运动对象只能是一个元件。板书结论。 “大家知道，动作补间动画是FLASH的主流动画，连主流动画都不能实现多个对象同时运动的效果，那么我们在网上看到的那些此起彼伏、令人眼花缭乱的动画效果是如何实现的呢？新问题促进新技术的的诞生。今天我们要学习一个能令多个动画同步进行的新技术——图层”。教师板书课题。 设计意图：通过亲身实践完善对补间动画的认识，也突显新授内容——图层的功能。 3、实物示范，概念直观化，动手操作，体验效果 教师出示一张透明胶片，“一张胶片就相当于一个图层，图层是透明的”，教师将一红色纸片（相当于球）贴到胶片上，“刚才的第一个球的运动就是在这个图层上实现的，但一个图层只能完成一个动画，那么如何实现双球运动呢？”教师再拿出一张胶片，叠放在第一张胶片后面，“现在我再插入第二个图层，在这个新图层上实现第二个球的运动”，教师将另一红色纸片