A--光的折射.docVIP

荣成35中学初 年级 学科教案、学案一体化设计 课型新授课题3.4光的折射课时1执笔 教师宋明建设计 时间2010-10教 学 目 标了解光的折射现象。 ?探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。 ?了解光在发生折射时，光路的可逆性。教 法 设 计实验为主的探究式教学、讨论式教学学 法 设 计课前：自学、预习 课堂：实验探究、合作交流贯穿课堂始终。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、设置情景， 导入新课 （4min） 二、自主、合作、探究学习 1、光的折射（8min） 2、折射规律 （12min） 3、解释生活中折射现象 （12min）演示魔术：空碗出财宝（放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。） ?组织学生活动：“叉鱼”比赛。 ?同学们对以上的现象一定很好奇，那么我们一起通过这节课“光的折射”的探究，就可以揭开它们的神秘面纱了。 ?（一）光的折射现象 ?探究1：观察光从空气射入水中的传播路径，并把你看到的现象画出来。 ?引导学生进行猜想。 ?指导学生设计实验所需器材和方案。 ?巡视分组实验（要求画图记录下观察到的光进入水中的传播途径） ?引导交流实验结果。 ?学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，若换成其他介质光也会发生偏折吗？指导由学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，从而引出折射现象的定义。 ?师总结：光的折射现象定义。 ?（二）探究2：光的折射规律? 采用类比法，结合光的反射规律来探究光的折射规律需研究哪些方面。? 引导学生回忆光的反射规律，并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。 ?指导学生用手边的仪器，边做实验边归纳光的折射规律。 ?（三）眼睛受骗? 解释魔术“空碗出财宝”（配合播放光路图）引导学生利用所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。?学生活动：“叉鱼”比赛 通过生动有趣的活动达到激发学生学习兴趣的目的。 学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。 ?设计实验所需器材和方???。 分组实验，收集证据。 最大限度的通过实验观察与思考，达到探究的目的。 交流实验结果。 ?学生演示光从空气斜射半圆形玻璃砖的实验。 ? ?学生回忆光的反射规律，并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。 ?学生用手边的仪器，边做实验边归纳光的折射规律。 ? 在教师引导下，学生利用所学知识揭秘“空碗出财宝”的魔术。 ?由学生解释刚才在叉鱼比赛中，为什么同学们总是把叉子叉在鱼的上方。. 通过类比法来研究新规律，丰富学生的学习方法与手段。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计3、解释生活中折射现象 （12min）引导学生解释刚才在叉鱼比赛中，为什么同学总是把叉子叉在鱼的上方。（配合播放光路图） ?提问：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。 ??同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。学生回答：“为何有的同学看水只有齐腰深，可到水中就不止了”这一现象。三、总结（9min） 查漏补缺 布置作业提问：你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？ ? 教师总结：我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播， 如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象。（配合播放电脑中的图片和两段录像） 通过今天的学习，有哪些收获？（结合板书） 伴你学：67页1、3、4、5、7、9、10 让学生发表对海市蜃楼的看法 ?让学生把所学知识回归于生活，服务于生活，感受物理这门学科的魅力之一所在。 学生谈本节课的收获与体会 学生练习 板 书 设 计光的折射 一、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。 定律：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线、入射光线法线在同一平面内，折射光线、入射光线分居法线两侧，折射角小于入射角。光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，折射角随入射角的增大而增大反之减小。 二、折射现象：水池变浅的原因，钢笔“错位”的原因 如何叉到鱼 课 后 反 思新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。