《21读世纪课堂评价》作业(16班M5梁振校).doc

《21世纪课堂评价》结业作业 作者信息 姓 名 梁振校 联系电话 所教学科 语文 所教学段 五年级 电子邮件 492221390@ 单位名称 电白县林头镇秧前小学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：多彩的神话 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 这是小学五年级下册S版语文中的第一单元。本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。 这几篇课文通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族文化的丰富多彩及民族文化的无穷魅力。因此，我在教学过程中，会从整体上把握课文内容，注重对语言文字的感悟，注重对文章情感的体验，注重对文章表达方法的领悟。怎样落实这几个注重呢？首先要突出重点，长文短讲。这几篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。 在具体教学这个单元的时候，我主要使用了形成性评价、总结性评价等 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） ①在教学过程中主要采用形成性评价，教学中主要对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养学生的合作精神。 ②每一篇故事讲课完成后或本单元教学完成后，主要采用总结性评价，通过课堂小练习或单元测验的形式来考察学生掌握这个单元的整体程度，测验内容范围较广，涉及到小学考查的内容，其目的是检验学生的学业是否最终达到了单元教学的要求。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。 序号 21世纪技能 ① 创造力和创新能力 ② 媒体素养和信息技术素养 ③ 交流与合作 ④ 主动性和自主学习 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ ①课堂内外结合：语文课外延伸，激励学生学习阅读故事的兴趣。故事的学习在于多阅读、多想象和多讲练，不仅在课内的有限时间，更在与课外的无限延伸。鼓励学生在课外多阅读故事书，可以举行讲故事比赛，甚至把民间故事改写成长篇故事小说。甚至可让教师提供资料，学生来做小老师。也可让学生写学习心得。学生参与课堂活动、习惯评比、小组评比等，都是每节课必须进行的课堂评价。学生课后自觉背诵课文，按要求完成作业，老师对表现优异的学生给予五星或其他的评价；同时将每次活动作好详细记录，这一单元教学完成后进行小结，及时对学生的成绩做出肯定。 ②评价学习态度与学习习惯：“播种习惯，收获人生”。良好的习惯让人受益一生。而良好习惯不是一蹴而就，它的形成需要一个漫长的过程，要保持稳定的习惯也不容易，因此更需要我们的教师整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我们对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿与整个教学活动中。我主要通过三个渠道即学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。我可以设计一个表格档案，每次活动对学生进行一次评价。它包括学生是否参与，活动时是否积极，上课是否认真听讲，上课是否积极发言，是否能有感情的朗读故事，是否能熟读讲述，是否能诚恳说出同学在故事学习中的优点与不足，能否虚心接受老师和同学的评价，是否能够不懂就问，虚心好学…… 学生先在自评栏打分，写下简单的评语，自查存在的不足；然后同桌或班干部评价，说明同学做得好的