《从罗丹得到的启到示》教案2.doc

我从罗丹得到的启示 　　任务分析： 　　学习本文，最终应达到能感受罗丹身上所蕴涵的专心致志、精益求精的品质的目标，而要达到这一目标，就需要分析刻画罗丹这一人物形象的作用，需要理解并能概括本文的主要内容，需要理解材料的安排，需要准确把握文章主旨。因此，教学本文的起点，在于朗读课文并整体感知文章内容。 　　知识与能力目标： 　　1、 朗读课文，扫清文字障碍。 　　2、 整体感知文本内容，理清作者思路，把握文章结构。 　　3、 揣摩人物形象，了解记叙文中描写、议论、抒情的作用。 　　4、 训练学生细读文本，从中获取信息的能力。 　　5、 训练学生写启示的能力。 　　过程及方法目标： 　　1、 利用课前预习，为课堂教学做好准备。 　　2、 运用读书笔记，了解学生的已知，教师进行有目的指导。 　　3 、以文本所写的启示为线索，设计循序渐进的问题，其中适当引入知识介绍，引导学生思考，实现真正意义上的师生互动。 　　情感态度价值观目标： 　　1、 领悟为了人类美好而又值得的工作要专心致志、全神贯注的道理，用以指导学生学会“专心”。 　　2、 学习作者有热情、勇敢、坚持真理，善于思考、观察、欣赏的品质。 　　教学重点：1、材料的详略安排 　　2、 细读罗丹进入创作状态时的外貌、神态、动作、语言，分析其艺术表现力。 　　教学难点：1、表现文章主旨的句子。 　　2、 茨威格是怎样的一个人，以此分析体会题目中的“我”的作用。 　　课前准备：1、 预习本文字词，用简洁的语言概括课文大意，写出各段段意。 　　2、 学生搜集雕塑大师罗丹的有关情况，整理成文字。 　　3、 教师搜集有关罗丹的思想者等情况，制作多媒体课件辅助教学。 　　课时安排： 两课时 　　第一课时 　　教学内容： 　　1、引入课文，阅读课文，扫清文字障碍。 　　2、理清脉络，整体把握文章内容。 　　教学过程： 　　—、导入单元学习，指导学生阅读79页的单元综合学习（4）中的“阅读” 　　1、 由学生回顾1—3单元的教学重点导入：这三个单元的教学重点各有侧重，又有着内在联系：整体感知文章大意是理解文章的一个起点，理解语境义、把握行文思路都要在这个起点上完成，今天我们将继续学习记叙文的一个知识点，请看课本79页的“阅读”。 　　2、指导学生学习“阅读” 　　学生自读79页的文字，采用圈点法标出要点，相互交流，形成共识。 教师在此基础上用投影明确学习目标。 　　二、创设情境，导入新课。 　　师生共享预习资料，由学生用文字介绍雕塑大师罗丹的有关情况。 　　教师强调： 　　罗丹：法国雕塑家 。代表作：《伤鼻梁的人》、〈〈青铜时代〉〉、〈〈地狱之门〉〉〈〈巴尔扎克〉〉 　　教师投影《巴尔扎克》的图片。 　　导语： 看完介绍，我们知道罗丹成功离不开他的坚持不懈， 　　离不开他对创作的独特思维，除此之外，他还有哪些秘诀下 　　面我们就来学习茨威格的《我从罗丹得到的启示》。 　　三、了解作者。 　　学生自读书下注释，记录下： 　　茨威格：奥地利作家、评论家 　　主要作品：传记文学〈〈三大师〉〉〈三大诗人〉〉 　　小说〈〈一个女人一生中的二十四小时〉〉 　　教师补充： 　　他的主导思想是人道主义，渴望出现一个各民族和睦相处的世界。但二战的爆发使他绝望，1942年自杀于巴西。 　　四、 指导学生标出自然段，用投影展示预习内容，师生共同整理，达成一致。 　　重点掌握下列字的注音和字形： 　　炽热 魁梧 健壮 弛散 秘诀 　　指定学生朗读课文，要求读准字音，注意停顿。 　　指导学生补好读书笔记： 　　1、抄好课题及作者姓名。 　　2、抄写书下注释中的作品简介。 　　3、抄好重点字词注音。（书下的注音及练习中的） 　　4、抄好重点词语解释。（同上） 　　交流总结对课文内容的整体把握，同学评价同学的内容概括是否符合以下标准： 　　全面。 　　使用的语言是记叙文的规范语言。 　　师生总结： 记叙了作者年轻时结识了当时已经享誉巴黎的雕塑大师罗丹，回忆了自己初见罗丹时的拘谨，对大师的崇拜，以及从他身上得到的启示。 　　五、梳理脉络，把握结构。 　　（一） 落实段落大意的概括：交流预习要点是否符合简洁、准确。 　　（二） 根据段意，找到段间关系进行从小到大的组合，即从层到部分的疏理脉络。 　　就文章看，本文小的组合是第一段与第二段、三段与四段、五段与六段、七段与十六段、十七与十九段，大的组合是将三、四段与七到十六段合并，因为这里讲的是作者与罗丹的两次见面，这样组合事件完整，又与结尾的议论区分开来，体现出记叙文表达方式上的