XX对班主任管理的浅显的理解和看法2p22.doc

班主任管理的浅显的理解和看法 高职学生存在主要问题：相当部分学生人数追求不明确，在价值选择上采取双重标准，缺乏社会责任感和历史使命感，在实践中出现“知”与“行”的背离。不少学生都是独生子女，因此表现出我行我素，不顾及他人感受，难于与人交往，不适应群体生活；学习基础差，学习缺乏热情，学习纪律涣散；缺乏自主学习意识，生活自理能力不强，卫生习惯差等行为习惯。 针对以上问题，我对症下药： 首先，我认为有以下四个必备因素： 作为教师，思路必须清晰，教师不是神，是人，很平凡普通的人。教书育人的目标要明确，我们不能确保百分百的学生达到被教育感化的目的，但是要兼顾社会与时俱进原则，给予大多数积极向上的学生正确的指导，为社会人才需求贡献自己的力量，凡事全力以赴，不可苛求完美。 作为班级的管理者对管理班级不能因为外界影响而失去信心，一旦陷入不想管、不愿管的状态，那再好的管理方法也只能是摆设，这在很多实际案例中可以看到，曾经优秀的班主任但因为被某些原因刺激到而变得不愿多付出心血管理班级，导致班级集体荣誉感无法再被凝聚的地步。班主任是人，有血有肉的人，所以学校各层次领导应该以班主任意见为导向，尊重班主任劳动成果，不得干预班主任管理班级的方式方法，一位优秀的班主任应该是不打学生，不骂学生，但能够用自己的方法压住全班学生的教师，以创新管理方法培养适合社会需要的人才。 班主任的权威，永远不能被社会因素侵犯，在学生面前必须说一不二，一旦班主任的权威被打败后，那接下来面临的是部分学生风气变差，甚至于出现学生眼中无人，一人独大，利用社会资源对班主任进行攻击，导致整个班级松散。 班主任应该有以下良好品质：对事不对人，公平做事，公平待人，以身作则，善待学生，雷厉风行，善于观察学生心理，做事细心，听取学生意见但保留自己意见，关心班级大小事务，尽职尽责，敢说出同学缺点并及时给予指导，将自己的心理年龄降低到学生水平，像学生一样考虑问题，平易近人，善于打动人心，与学生为友但涉及学生违纪违规问题则严厉对待，对强势的学生应该更加强势，对温和的学生应该更加温和，个性十足。 我的实际操作方法如下： 走近学生生活、了解学生心理： 虽然没有学过心理学，但是在阅人上面，我对一个人的性格本性各方面了解的能力比较强，为了走近学生，在开学2个星期内能够将46位学生的姓名和脸对应上，另外在生活上关心同学，走近学生心底，与学生为友。因为对学生的了解，所以班干部的人选安排到位，班级管理工作事半功倍。 班级开学有位性格忧郁的女生，通过了解是因为妈妈很少见她而影响心情后与其母亲沟通，该生现在改善很多；有位女生经常吃泡面是因为不习惯食堂饭菜，后与家长沟通，学生改变吃饭习惯，其父亲也经常送食物给这名女生，因发现学生回家骑车带人，及时联系家长后学生改变这个坏习惯，通过对学生小细节的关心，学生与我的关系亲密，乐于分享。 在学生心理辅导上，我发现了7个同学男女生交往过密，通过交谈，一一攻破，学生向我坦白一切，这或许与我言行不是传统的有关，学生愿意袒露心扉。首先我站在她这个年龄层来告诉她，喜欢一个人很正常，但是如果不能把第一个喜欢的人美好的事物记录在脑海中，那对将来的人生是一种遗憾，另外，选择对象要有高瞻远瞩的眼光，审美一定要强悍，适合自己的朋友圈发展。另外，班级开始青春期教育课，让学生在认知上得到进步。 在学生手机问题上，根据客观证据，再进行单独谈话，用聊天的形式让学生自己主动交出自己的手机，偶尔要跟学生打下“心理战”。 对于行为规范存在问题的学生，我们要抓住学生软肋，从软肋出发，以此扼制学生行为再次恶化，找到让学生心疼的事情，一针见血，痛定思痛，学生就会自我改善。 班干部方面： 管理一个班级相当于管理一家企业，我们班主任相当于董事长，班干部相当于聘请的职业经理人，其他学生相当于普通员工，所以职务级别差是必须引入且要学生明白的，第三方监督制度可以提高班主任工作效率，各个部门相互各司其职使得班主任地位不会被动摇。各个岗位的组织架构图应该明确，上下层人员关系明确。 组织架构图如下： 引入第三方考核机制，听取班级学生意见，计入对班干部考核项目。 通过建立健全组织机构，师生同行，避免学生孤军奋战，形成“孤岛”，失去心理平衡，影响实施积极性和效果。班干部经常会被学生讨厌，所以班主任对班干部的支持力度一定要明显，多次班干部受到委屈时，我及时在全班面前给予了班干部支持，让班干部信心增加，学生的反抗能力下降。班干部每周日自行组织班干部会议，班长主持，动员大家在新的一周尽职尽责，增强班干部领导和管理能力，而我定期开展班干部管理指导会议，对于班干部中遇到的困难给予帮助。 按照学生特点给各个班干部岗位匹配相应人员，班级实行民主制选举模式，但班主任拥有一票否决制，或许班主任在这有点霸王味道，但参考一位精明的董事长的成功之法，不需要事事亲