《学前于教育评价》复习.doc

专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需 文档下载最佳的地方 PAGE  专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需 文档下载最佳的地方 《学前教育评价》复习 CH1 1. 教育评价的功能（P13）(1) 诊断功能 (2)改进功能 (3)鉴定功能 (4)激励功能 (5)导向功能 教育评价（P2）教育评价是评定教育的价值，是对教育的价值做出判断，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出判断。 教育评价的作用 (1)有助于保证教育目标的实现； (2)有助于保证教育改革的顺利进行； (3)有助于使教育中诸部分处于令人满意的协同活动状态； (4) 有助于选择适宜的教育模式或方案。 2. 诊断性评价、形成性评价、总结性评价（重点看P15页表） 3. 微观评价（概念+实例P20）也有人称之为单纯评价，指的是评价对象涉及的范围比较小 4. 相对评价、自身差异评价（见P20 P21） 相对评价是指在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征和达到的具体程度。 自身差异评价是指将某一个体的现在和过去相比较，以判断个体的发展、变化的一种评价方法。 5. 分析评价（P24）分析评价是把评价内容分解成几个项目分别进行评价，然后将各个部分的评价结果相“加”，以对评价对象做出判断 6. 目标达成模式（创始人、应用P26-30识记与理解）. 目标达成模式的提出者是美国“课程之父”、“教育评价之父”的拉尔夫·泰勒。 7. 按评价的层次划分，评价分为综合评价和分析评价。 8. 科学事实：指的是对客观存在的事物、事件或过程的描述、反映或判断。 9. 本位心理：指评价者在评价过程中以自我为中心进行评价的一种心理现象，表现为评价者在评价时坚持反映自身所代表的小集团或局部领域的利益、要求及价值观。 CH2 1. 参与型观察（P55）参与型观察：观察者和被观察者一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听和观看被观察者的言行。 2. 问卷调查法的优缺点 问卷调查法的优点： = 1 \* GB3 ①时间上的灵活性； = 2 \* GB3 ②问卷法的取样不受限制； = 3 \* GB3 ③调查者和被调查者无须面对面接触。 问卷调查法的局限： = 1 \* GB3 ① 由于问卷调查往往样本比较大，且无法控制被试回答的情况，如果回收率低，会影响其代表性。 = 2 \* GB3 ② 问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立作答，遇到问题时难以解决，因而可能出现估计作答的现象，影响问卷的准确性。 = 3 \* GB3 ③ 搜集到的资料往往时表面的，还需要进一步的分析，否则不能深入了解深层次的、本质的东西。 3. 访谈法的优缺点 （1）访谈调查法的优点： = 1 \* GB3 ① 具有较好的灵活性和适应性。 = 2 \* GB3 ② 具有较强的可控性。 = 3 \* GB3 ③调查过程具有互动性。 （2）访谈调查法的局限： = 1 \* GB3 ① 需要更多的时间和经费。 = 2 \* GB3 ② 标准化程度低，难以统计。 = 3 \* GB3 ③ 某些因素影响调查结果的一致性和真实性。 4. 教育评价信息整理的意义 （1）资料的整理是从资料搜集阶段过渡到分析研究阶段，由感性认识上升到理性认识的一个必经的中间环节。 （2）教育评价信息资料的整理，主要是指将搜集到的全部教育评价信息，依据评价指标体系及各层次、同层次间的结构关系，对信息资料反复加以核实、优化、分类、汇总，使信息资料具有集中性、针对性、外显性，达到把信息资料转化为评价被评对象的客观依据。 （3）评价信息资料的整理是进行评价分析的基础。 5. 皮亚杰的临床法（P84）皮亚杰的临床法是由皮亚杰本人创立，介于测验、实验与访谈之间的一种搜集研究资料的方法，也是教育评价者搜集评价资料的方法。 6. 检核表（P88）检核表是教育评价中的一种搜集资料的方法。 7. 直接访谈（P69）直接访谈是指访谈者与受访者直接面对面的访谈，访谈者可以直接看到对方的表情、体态，比较方便追问，交流更直接。 CH3 1. 学习品质（P96）学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎么样使自己去获得各种各样的技能。 2. 瑞文推理测验（P140）瑞文推理测验由英国心理学家瑞文于1938年创制，用以测验一个人的观察力及清晰思维的能力。 3. 学前儿童社会性与情绪发展评价标准体系（P145） 4. 学前教育评价的特点。 （1）在评价