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“人类学精神”与现代学校发展 石 军 （广东省广州市新穗学校，510315） 摘要 现代教育在发展的过程中，遭遇到了一系列的问题，如何解决这些难题关系到现代学校的未来发展。本文简单阐述了“人类学精神”的内涵，并提出了现代学校发展需要“人类学的精神”的观点，“人类学精神”即现代教育的发展要在教育的希望的“田野”里不断耕耘，精心地培育教育素材、整合教育资源，探索教育本质与规律的精神。“人类学精神”注重学校的精细化发展、专业化发展、文化性发展、注重教育的行动力和本质化探索，这种精神是现代学校教育未来发展的必然选择，也是必然趋势。 关键词： 现代学校 学校发展 人类学精神 一、“人类学精神”的内涵 什么是“人类学精神”？人类学家认为，要认识人文世界的丰富性和复杂性，我们需要深入观察具体的人的生活。而要进行这种观察，人类学要求运用实地观察的第一手资料，在实地调查中，人类学坚持身体力行身心交融地在“田野”中追寻研究对象的文化与性格，通过大量的考察，从众多的现象中，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，把握当地年度周期中社会生活的基本过程，与当地人形成密切的关系，参与他们的家庭和社会活动，从中了解他们的社会关系、交换活动、地方政治和宗教仪式，从感性认识上升到理性认识，从众多的现象中看出本质的思维过程，我们可以看出人类学注重精细化的考察、注重专业性、注重文化型的发展之路，强调身体力行的执行力，注重对事物的本质化的考量。这种精神对我们现代学校发展具有巨大的启迪意义和实践价值。特别是对当前的学校文化建设，学校德育发展，学校教育研究等领域的发展都具有积极意义。 二、现代学校发展需要“人类学精神” （一）学校发展需要注重精细化——走节约型发展之路 人类学的精神首先是一种“精细的精神”。精细的精神主要集中表现在对考察对象的观察与关注需要达到一种“精细”的境界。精细化首先是一种意识，一种理念，更是一种文化，一种强调“精确、细致、深入、规范”为特征的学校管理模式。精细化的“精”是主要是指精心、精益和精通；“细”是指细致、细化、细心，使得具体的工作、落实到细处，从而做到从“大处着手，小处着眼”。 现代学校教育是培养人的活动，学校发展需要注重对学校每个细节，每个环节，每个过程的考量，以达到一种“精细”的境界，要充分利用学校的每一个空间、每一处角落、每一颗草和每一朵花，用激情去点缀他们、用诗意去装饰他们、用童心去布置他们，发挥其应有的教育作用，苏霍姆林斯基说过，“要让学校的每一堵墙壁都会说话”，并指出：“隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其它任何正式课程更有影响的课程”。 “让学校的每一堵墙壁都会说话”就是“精细化精神”的形象表达。为此，现代学校的发展过程中，要专注使得学校的每一个角落都富有教育意义，这与人类学中注重细节的考察是相通的，一致的。现代学校要得到发展就必须抛弃过去的传统的粗放型的发展之路，从粗放型发展之路转变到节约型的发展道路，这也是未来学校发展的必然趋势。 （二）学校发展需要注重专业化——走专业型成长之路 人类学的精神其次是一种“专业的精神”。人类学在探索事物的发展规律的过程中特别强调专业性，在人类学家从事“田野研究”的过程中非常重视对专业化的修炼，从专业社会化来看，田野工作在人类学工作中居于核心地位。它是成为人类学家的前期必备训练。人们也普遍认为，真正的人类学知识均源自于田野调查。从某种意义上说，是“田野训练”造就了“真正的人类学家”。 现代学校是培养人的场所，学校如人，学校的发展和人的发展一样必须要走专业化的成长道路。学校发展的专业化主要是指校长办学的专业化和教师专业发展的专业化。校长是学校的首席教师，是学校发展的领航人，校长的专业化决定未来学校发展的方向，为此，校长的专业化必然要求和倡导教育家来办学；教师是学校教育的第一资源，是学校开展教育教学的主体，学校教师发展的专业化，直接影响着学生的发展和学校的发展，为此，学校教育的发展必须要有一支充满教育理想，拥有教育激情的专业化、文化型的专业教师队伍；只有学校走专业化的发展路线，才会有内涵式的发展，才能提高现代学校办学品质，创办出一流的高品位的优质教育。 （三）学校发展学院注重文化性——走文化型发展之路 人类学的精神还是一种“文化的精神”。人类学一开始就将人置于“文化的世界”（或“语境”）中来观察和阐述人的文化身份与文化性格。泰勒在《原始文化》一文中开宗明义地指出“人类学是一门关于文化的科学”。后功能主义人类学的代表马林洛夫斯基也认为：“人类学，研究文化的特殊科学” ；美国著名人类学家威廉斯指出“文化的问题，完全属于人类学的领域” ；我过著名人类学家林惠祥