从学习障碍到天才的潜意识技术干预06章 北京2015培训干预思维的技术设计.pptVIP

 06讲 情感组织者与干预思维的技术设计 ——程序性知识原理及其应用 回顾我们学习过的技术原理： 1、潜意识的条件性情绪反应原理； 2、复杂系统的增强循环原理 3、暗示学习原理——心理干预的临床操作技术 4、情感组织者技术及其原理 5、思维能力培养的程序性知识设计、输入技术操作 一、潜意识思维是程序性知识在自动运行 ——S-E-R中的潜意识思维如何运行与设计 潜意识不是一种独立的精神实体，而是心理活动的一种有或无意识的程序知识运行状态。 意识是人脑特有的功能，它表现为人们能够对自己的心理活动和行为等进行自觉地觉知、调控等。人们表现出的某些不受意识觉知、控制的行为时，便称其为无意识、下意识或潜意识行为。现代心理学领域一般认为无意识、下意识和潜意识是同一个概念。 在文学领域或某些心理治疗学派的治疗理论中，仍然延用弗洛伊德的潜意识说，认为潜意识是在人们的意识之外，还有一种控制人们行为的东西。 英国学者查尔斯．莱克夫特（Charles Rycroft）在《梦的真谛》一书中写道：“……弗洛伊德关于潜意识（id）的概念是他的人脑仪器说的一部分，……我们是活生生的人，不是仪器，我们思考，想象，感觉和行动，有时是有意识的，有时又是无意识的。因此我认为诸如‘潜意识’这一类的概念是多余而累赘的，是为科学而科学的，硬把一个虚无的东西实体化了──这最后一点是因为‘潜意识’这个概念使我们觉得恍若真有那么一个实体存在，一个不同于我们清醒思维所支配的实体，一个驱使我们做出各种不同下意识活动的实体。”  ㈡什么是程序性知识？ 乔治观念法与程序性知识自动运行 程序性知识（Procedural Knowledge）是关于“怎么办”的操作程序的知识。 C——A； C——A； …… …… 很多个“如果……那么……” “ 如果……那么……;” 储存在大脑中，这种储存就是一种知识，即程序性知识。 1、害怕商业谈判怎么办？ 2、俞航周末总是和妈妈吵架的思维 二、一种“安装”思维内容的临床干预技术——情感组织者技术及其应用 情感组织者技术。 美国著名教育心理学家奥苏伯尔(D·P·Ausubel，1918—2008 )提出先行组织者策略。通过输入一个知识经验，使后来的学习内容变得容易理解和记忆，称先行组织者先行组织者教学策略。 在元认知心理干预技术临床过程中，为了输入一种思维、人格行为或情操思维反应，向其大脑中输入一组知识或事件，以引发其积极情绪情感、思维或人格行为反应的临床技术，称情绪组织者技术。 干预例1：一名厌恶教师高中生的转变（1998）； 例2：一名厌恶数学老师初中生的转变（1999）。 情感组织者技术的本质与应用 1、情感组织者也是一种条件化自动运行的程序性知识。 2、这种自动运行的程序性认知活动是可控的和条件性的。所以，它是控制人们在什么情况下如何思维的干预方法。 3、它是引发积极情绪情感的自动认知活动。 4、把它安装在人格塑造的大系统中，效果会更好。 5、情感组织者内容可成为元认知技能的内容——例如某中学主任培养元认知——“局长在饭桌上要少说话，只以短句子补充校长说过的话” 三、专心学习的程序性知识及其安装——克服自习强迫分心的临床技术设计与操作 ◇学习注意力问题的本质是分心程序性知识与厌学情绪。 ◇“新版本覆盖旧版本”原则： 电脑维修软件总是装上最高功能版本的新软件；学习障碍解决实质是塑造天才学习生的学习心理状态。元认知干预技术治疗过程是培养优秀人的过程。 ◇㈠案例：学习分心的诊断与技术解决 王某，男，育华高中二年级学生，校学生会学习部长，成绩班级排第9名。 问题：一上自习就想起自习以外的事情并与同学生商量，同学中有强烈反映。班主任多次与其谈话，王某表示决心要痛改前非。但随后立即复发，严重影响其威信和师生评价。 ㈡干预程序设计： 上课铃响了（C）—向教室走去（A）；边向教室里座位走（C）—边想好这节自习课做什么作业（A）；来到座位前（C）—站在那里做好一切准备工作（A）；一旦做好准备就立即坐下（C）—只要坐下来就立即就开始学习（A）；一学习就能感受到预期成功、跃跃欲试、即将成功、情不自禁要试试的兴奋状态（C）；赶紧审题，不会的不算，会的赶紧做题（A）； 会的赶紧评价——太好了（C）；不会的不算， 谁都有不会的题，看下一道的……（A）； …… ㈠ 习惯性分心（一上课到30分钟就走神）怎么办？临床输入程序设计 ㈡ 辽科技大两女生每到上自习前都浪费时间70% ㈢ 经常想不起来在自习前用自我放松小程序启动自习。临床输入程序设计 五、程序性知识设计与练习： 回顾：练习过的案例解决中输入了哪些程序性知识？ 还有哪些问题不会设计程序性知识？ 四、临床技术操作练习： 谢谢！ ㈠