《3-6岁儿童学习与发展指南》解释.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》解读;《指南》的“说明”部分;《指南》的“说明”部分;《指南》的“说明”部分;《指南》的“说明”部分;《指南》的“说明”部分;后继学习：入学准备;什么样的孩子从未来的学校生活中收益更多？ ;E. Hair et al.2006;为终身发展奠基;正确的幼儿教育观;《指南》的“说明”部分;《指南》的“说明”部分;幼儿的身心发展客观规律和特点;《指南》的“说明”部分;可能性与现实性;《指南》的“说明”部分;最近发展区与动态评估;一、健康;安全感和乐观态度;生态环境中的活跃因素：成人;和谐的师幼关系;独立性和自主性的培养;Adele Diamond,* W. Steven Barnett, Jessica Thomas, Sarah Munro,2007;健康领域的目标;目标1 具有健康的体态;教育建议;目标2 情绪安定愉快;教育建议;目标3 具有一定的适应能力;教育建议;目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏;教育建议;目标2 具有一定的力量和耐力;教育建议;目标3 手的动作灵活协调;教育建议;目标1 具有良好的生活与卫生习惯;教育建议;目标2 具有基本的生活自理能力;教育建议;目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力;教育建议;二、语言;语言领域的目标;语言教育的现状和问题;目标1 认真听并能听懂常用语言;教育建议;目标2 愿意讲话并能清楚地表达;教育建议;目标3 具有文明的语言习惯;教育建议;目标1 喜欢听故事，看图书;教育建议;目标2 具有初步的阅读理解能力;教育建议;目标3 具有书面表达的愿望和初步技能;教育建议;三、社会;社会领域的目标;社会性的发展与培养;;目标1 喜欢交往的教育建议;目标2 能与同伴友好相处的教育建议;目标3 具有自尊、自信、自主的表现的教育建议;目标4 关心尊重他人的教育建议;目标1 喜欢并适应群体生活的教育建议;目标2 遵守基本的行为规范的教育建议;目标3 具有初步的归属感的教育建议;四、科学;科学领域的目标;科学教育的问题与对策;逻辑：类别、 序列、守恒、可逆、关系、概率……;目标1 亲近自然，喜欢探究的教育建议;目标2 具有初步的探究能力的教育建议;目标3 在探究中认识周围事物和现象的教育建议;目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣教育建议;目标2 感知和理解数、量和数量关系的教育建议;目标3 感知形状与空间关系的教育建议;五、艺术;艺术领域的目标;目标1 喜欢自然界与生活中美的事物;教育建议;目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品;教育建议;目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现;教育建议;目标2 具有初步的艺术表现与创造能力;教育建议;一、《指南》中体现的知识观; 根据世界经济合作与发展组织（OECR）的报告《以知识为基础的经济》的解释，知识经济中所谓的知识分为4种： 知道是什么（know-what）——指关于事实方面的知识 知道为什么（know-why）——指自然原理和规律方面的科学理论 知道怎么做（know-how）——指做某些事情的技巧、诀窍和能力 知道是谁 （know-who）——涉及谁知道和谁知道如何做某些事的信息，它包含了特定社会关系的形成，即有可能接触有关专家并有效地利用他们;（一）陈述性知识与程序性知识 1、“陈述性知识”（declarative knowledge），又称“命题性知识”（prepositional knowledge），这种知识主要用来描述或解释事物“是什么”和“为什么”的问题，以概念、命题的形式出现。 2、“程序性知识”（procedural knowledge）。这种知识主要用来回答“怎么办”或“如何做”的问题。例如，一个人知道怎样下棋、怎样钓鱼、怎样修剪花木、怎样弹奏一种乐器所需的知识即是一种程序性知识。;（二）直接知识与间接知识 1、直接知识即是那种通过亲身经验获得的个人化的知识，而间接的知识则是指通过书本学习而获得的公共知识。　 2、二者的特点： 直接知识具有一种个人性、内隐性、前言语性，间接知识具有一种公共性、外显性与言语性。 间接的知识往往是遥远的、冷漠的、抽象的，通过亲身经历所获得的知识，往往是鲜活的、有生气的、温暖而亲切的。;（三）默会知识与显性知识 波兰尼指出，“人类有两类知识，通常所说的可用书面或地图、数学公式表述的知识只是知识的一种，还有一种是不能系统表述的，如关于我们行为的某些知识。如果前者成为显性知识的话，后者就是默会知识。” 波兰尼举例，我们可以从成千上万张脸中认出一个人，但要描述根据什么认识这张脸却很困难。他由此提出著名的论断：“我们所