微课应用报告.pdf

1 微课应用报告 现将有关《超强计算——公式应用》微课应用情况报告如下。 一、微课应用基本情况 本微课知识点是 Excel公式应用，来源于中等职业学校《计算机 应用基础》课程，教材选用江苏凤凰教育出版社马成荣主编的《计算 机应用基础》（第 3版）。该知识点是 Excel办公软件计算处理能力的 重要体现，应用非常广泛，它既不同于前授的 Excel的排版设计功能， 又有别于后续的数据管理分析功能，在知识和技能方面都有承上启下 的作用。本微课适合三年制中职和五年一贯制高职一年级的学生使用， 应用前，学生应能根据需求在 Excel中输入、编辑数据，并了解 Excel 公式的组成。本微课是“Excel应用之顶岗实习报酬”系列的开篇之 作，制作主要以 PPT幻灯片的形式录制，选材时着重关键教学内容的 提取，以关键词的形式呈现，力求“字简言明”。微课时长 6分 44秒， MP4 格式，主要通过学校信息化教育资源平台呈现，少部分通过 QQ、 微信、现场拷贝等方式传播使用，学生通过校内教学用计算机或手机、 iPad 等移动终端使用，设计的最佳学习方式是学生跟着视频操作， 以实际操作的形式自主性学习，如采用此种学习方式，需要有 Office2010 软件使用环境，同时下载配套的 Excel 文档“顶岗实习 员工工资表.xlsx”。本课程还专门设计了《学生微课应用调查问卷》 （详见附件），通过实际调查了解学生的应用情况，并做了详细的数 据分析。从 4 月 15 日至 18 日的问卷调查分析可知，全校 1286 名高 2 一学生（其中三年中职 1061名，五年一贯制高职 225名），回收问卷 1142份，其中无效问卷 24份。截止问卷调查，接触微课 1年以上的 学生占 14.9%，6个月至 1年的占 28.7%，6个月以内的占 43%，从未 接触的占 13.3%；经常应用微课学习的学生占 35.3%，偶尔应用的占 47.8%，从不应用的占 16.9%。学生学习本课程所应用的微课 84.2% 由本校教师提供，15.8%由其它途径获取；学生应用微课的目的，出 于自主预习的占 15.1%，释疑解困的占 26%，练习巩固的占 19.2%， 复习回顾的占 6%，知识拓展的占 4.2%，课程实践的占 17%，学习互 动的占 8.1%，其它占 4.3%；微课常常一遍都看不完整的学生占 14.5%， 能完整的看一遍的占 32%，经常重复看几遍的占 31.2%，没有太留意 的占 22.3%；主要在学校应用微课的占 67%，在家里应用的占 18.4%， 其他场所的占 14.6%；经常与同学一起应用的占 61%，一个人静静地 应用的占 15.1%，没太在意的占 23.9%；应用电脑学习微课的学生占 59%，应用手机的占 31.9%，应用其它移动终端的占 9%；经常按时完 成微课中所安排的任务的学生占 17.2%，偶尔按时完成的占 61.8%， 从不按时完成的占 21%。通过对所任教班级学生本微课应用情况访查， 任务完成情况要高于问卷调查数据显示，当然还是得益于教师的提醒 和督促。 二、取得的经验及成效 学生对微课这种学习形式有着积极的评价，调查表明，18.5%的 学生认为非常有趣，36%的学生认为便为学习内容的理解，21%的学生 认为便于学习互动与交流，还有的 24.5%学生认为可节约学习时间提 3 高学习效率。通过微课应用，62.2%的学生普遍认为学习兴趣变浓厚， 69.1%的学生普遍认为学习变得更主动，自主学习能力有所提高，78.6% 的学生普遍认为思维得到锻炼，思考问题的方法和处理问题的能力明 显提升，80%的学生普遍认为动手实践能力获得提升，83.4%的学生普 通认为知识水平获得提升。 非常认同可汗学院（Khan Academy）的创始人萨尔曼·可汗曾提 及过的一段话，“这个世界没有‘完美’的学生。任何学生都不可能 一次就掌握每一部分学习内容，事实上大部分非常聪明的人都喜欢一 遍遍复习哪些最基本的知识点，在这个过程中获得更深的理解。不管 一个学生多聪明、多努力，都会在学习的过程中遇到困难”。本微课 的设计、制作与应用正是基于此种认识。设计中所体现的“以人为本” 思想，如，“公式引用”这个知识点较难，学生可借视频的优势，按 下暂停键或回头复习一下，通过多做练习和反复观看视频，不仅可以 让学生不再因跟不上学习节奏而感到难堪，还不会影响整个课程项目 教学的节奏；设计中所体现的另一思想“行动导向”，如，本微课以 顶岗实习报酬话题为切入点，因与学生息息相关，享受顶岗实习报酬 是学生的合法权益，成功抓住学生“对实习的憧憬”和“成功实现维 权”的心理需求，在一边理解顶岗实习报酬相关概念，一边进行计算 的过程中，“为了行动而学习，通过行动而学