乌苏4中姜蕊香如何利用讲学稿搭建合作学习的英语课堂.docVIP

自治区基础教育教学理论和实践研究文本类成果参评 如何利用讲学稿搭建合作学习的英语课堂 如何利用讲学稿搭建合作学习的英语课堂 【文章摘要】合作学习是通过师师合作、师生合作、生生合作的方式， 利用讲学稿来提高学习效果的一种教学模式。发挥学生的学习积极性，形成民主、和谐的学习氛围，从而提高学生的学习成绩。 【关键词】讲学稿 英语课堂 合作学习。 近几年，随着课堂改革的启动，在我国，对合作学习的理论研究也比较多，普遍认为合作学习可以调节人际关系、改进教学方法等，建立起平等友好的相互尊重、相互信任的师生关系，发挥学生的学习积极性，形成民主、和谐的学习氛围，从而提高学生的学习成绩。 我国教育决策部门对合作学习高度重视，主动参与，乐于探索，合作与交流的学习方式，越来越受到大家的认同。为了更好地适应《英语课程标准》和新教材的需要，构建“小组合作”的学习方式就是一种最为有效的课堂教学模式。以下就合作学习的概念、合作学习的类型 和合作学习模式的实施策略等几个方面进行探讨。 一、合作学习的概念 合作学习（Cooperative learning）是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。 二、合作学习的类型 2.1 师师互动 教师之间在知识结构，认知水平和思维方式等一些方面会有很大的差异。他们受到的教育不同，接受的知识不同，对知识的理解程度也不同。教师集体备课时在思维上的互相碰撞???可以起到取长补短的作用。讲学稿可以激发教师勇于创新，大胆实践，勇于探索的热情，也可以创造一种民主自由和开放的文化氛围。 2.2师生互动 教师通过集体备课设计各种各样的预习活动和课堂活动。让学生积极参与到学习活动中，通过合作互动，教师能够及时的了解学生对于知识的掌握情况，并相应地做出调整，使教学信息得以及时的反馈。 2. 3生生互动 在小组活动中。对不同素质、不同层次的学生进行优化组合，优势互补，相互促进，把人员合理搭配。小组成员要有明确的分工，每个成员在小组中要承担特定的职责，设定好小组长，监督组员在小组活动中尽量不使用母语，不闲聊与话题无关的内容。针对小组活动做出评价，可用互评、自评、师生合作针对小组表现作出具体指导，形成一个积极融洽的 氛围。 三、合作学习模式的实施策略 在学习策略上，合作学习要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又要突出教师的主导作用和学生的主体地位。从活动实施的步骤以及讲学稿教学过程的设计，小组合作学习的课堂环节可以应用以下步骤实施： 讲学稿教学设计 好的教学效果必定来源于好的课堂教学设计。我校的讲学稿设计分五个学习环节“学习目标 ---预习导学 ---课堂学习---当堂检测---课后反思”来整合新目标教材内容，减少课堂教学环节，优化学生学习结构，提高课堂效率。 1）.学习目标，在讲学稿的开头，对学生提出三维学习目标：知识目标、能力目标和情感目标。 2）.预习导学，预习导学设计的目的是让学生对本节内容课前了解，并有针对性的预习。 3）.课堂学习，这是课堂教学的重要环节，是教师传授知识、解答疑惑、培养能力的过程。 4).当堂检测，前面的教学环节只是帮助学生感知语言知识，而没有达到运用层次，因此，要提高学生的语言运用能力，必须进一步地进行一些语言实践活动，加深对所学内容的理解，提高语言运用能力。 5).课后反思，通过这个环节，老师可以了解教情、学情，及时调节教学，改进教学，也利于学生及时看到自己学习的成绩，增强成就感，产生继续学习的欲望。 这一切都必须在讲学稿上有详细的反映。这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成学习任务，达到学习目的，获得较好的效果。 小组合作学习的前提 — 分组 搞好合作学习，我们应该做到：科学建组、合理分工，在科学建组方面，组内同质也好，组间异质也罢，我们以往的合作学习，学生有的只听不说，分工不明，使得小组合作学习只停留在热闹的新式上，小组合作