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! # $ ! ! # $ ! % # ! 基金项目 ! 本文系中国博士后科学基金第 # 批面上资助项目 复杂系统理论视域下的课程系统设计与开发 # $ 项目编号 ! %(#%)%* 阶段性 研究成果 $ %()*+,-./012-.34 5670,89 !! 兼及教育信息化 顶棚效应 # 问题的分析 : ; % 山东师范大学 教育学院 博士后流动站 山东济南 %+##, - ! . 方法的文化缔造了人类思维范式 $ 教育领域中正在发生一场由复杂系统科学带来的教育方法论革命 % 通 过审视 考察复杂系统科学以往研究的结论 $ 从中提取出复杂性教育趋法 !! 以 创造 # 为基础的方法论 $ 基于此 深入探索对教育技术系统方法论的启示 $ 提出了教育技术方法论的涌现性原则 价值有涉原则 非线性原则和差 异性原则 % 其一 $ 追溯牛顿 笛卡尔的历史 二分法 # 方法论 $ 通过与泰勒对比考察 $ 得出以泰勒为代表的历史的教 育趋法是牛顿与笛卡尔趋法的变体 其二 $ 在复杂系统科学哲学中提取新的教育方法 $ 通过对比历史的教育趋法 ! 进一步提出新的教育趋法的重要表征 其三 $ 论述教育技术系统的复杂性 $ 运用复杂性教育趋法分析信息化教育 顶棚效应 # 的原因 $ 为教育信息化 顶棚效应 # 问题的解决以及教育技术系统发展带来全新方法与思路 % - #$% . 研究趋法 方法的文化 复杂性科学 教育方法 教育技术方法论 顶棚效应 - ()* . /,% - +,-./ . 0 - +01* . )% ( 1 % %) % ) 2, ) 方法的文化成就了人类文明的发展范式 $ 西方 自然科学的研究结论 广泛影响着社会科学领域的 研究趋法 % 研究方法 $ 某种程度上可以说 牛顿等的 有序性物理科学研究结论缔造了人类审视世界的 基础主义 * 与 + 二元论 * 思维方法 对西方人文社会 科学领域的方法论也产生了根深蒂固的影响 , 量子 力学及复杂科学的发展 不断挑战传统的研究结论 新的科学研究结论必然将在社会 - 人文领域带来一场 方法论的革命 , 霍金宣称 % 世纪是复杂性的世纪 复杂科学是 % 世纪末兴起的系统科学 是继 + 老三论 # 基础之上 的第二代系统论 俗称 + 新三论 # 形成 + 耗散结构 #- + 协同学 #-+ 突变论 # 等科学群 复杂理论的核心为探 讨复杂性系统内部的演化过程及内部的自组织机 制 因此 复杂科学理论又称 + 自组织理论 # 或 + 复杂 系统理论 #, 目前 国际上有三个主流复杂性理论 分别为法 国复杂理论研究学家 - 人类学家 - 社会学家莫兰 % 34567 (879: 提出的 + 复杂性方法 # 诺贝尔奖得主 普利高津 % ;=6 795859:? 的 + 复杂性科学 # 以及美国 墨西哥圣菲研究所的 + 复杂适应系统理论 #, 后两者 的研究 一个是在物理学领域 一个主要涉及生物界 以上层次中的复杂系统 而莫兰把复杂理论提取到 + 复杂方法 # 和 + 复杂范式 # 的高度 具有哲学普遍意义 的认识论和方法论 , 国内学者何克抗也曾指出 复杂 科学与系统方法在人类认识客观事物的抽象层次上 是比较高的 仅仅低于哲学 % 认识论与辩证唯物主 义 高于自然科学和社会科学所属的所有具体学科 , 目前 国际上关于复杂性科学研究的专门机构 和学术组织主要集中在美国 比如 美国新英格兰复 杂系统研究所 - 美国教育研究协会下属的 + 特殊兴趣 研究小组 #- 世界复杂性科学发祥地 + 圣菲研究所 # 等 该领域的研究均采用跨学科的视域进行 其中复 杂科学理论除了应用到生物 - 人体医学等自然科学 领域 还不断扩散并应用到经济 - 金融 - 音乐 - 教育 - 城市文化 - 人口 - 信息传播和旅游等社会人文学科 , %()*+,-./012-.345670,89 !!学术视点 ! !#$% ( )*+,-%./ /)#.-,*% 0 1 1 2 3 4 4 5 6 7 8 9 7 1 : ; 8 6 5 ; 8 = - 教育与复杂系统科学相结合的研究思路 ! 近 ! 年来 正在西方国家萌芽 ! 尽管目前国内对于复杂科学与 教育结合的议题并没有给予广泛的关注 ! 国内也未 出现专门的学术组织 ! 但随着复杂系统理论在教育 学领域的发展 ! 复杂科学与教育的相关议题已经在 国际上不断形成阵营并达成共识 比如 ! 美国 # 特殊 兴趣研究小组 $ 由对复杂科学理论和教育研究感兴 趣的学者组成 ! 主要研究两个学科交叉所产生的问 题 ! 如从理论 % 哲学 % 方法论等层面探讨教育复杂性