回归道德教育的集体主义原则.PDFVIP

第４２卷　第３期 西南大学学报(社会科学版) ２０１６年５月 Vol．４２　No．３ JournalofSouthwestUniversity(SocialSciencesEdition) May,２０１６ DOI:１０．１３７１８/j．cnki．xdsk．２０１６．０３．０１０ 回归道德教育的“集体主义”原则 辛 治 洋 (安徽师范大学 教育科学学院,安徽 芜湖２４１０００) 摘　要:集体主义是我国道德建设和道德教育的原则.建国以来,随着党和国家工作重心的转移和人 们生活方式的改变,集体主义教育的学科属性、教育内涵、实践效果等也呈现出以政治运动和经济建设等为中 心的阶段性特点.近三十年来,集体主义教育的研究者一直在探讨为什么要开展集体主义教育、集体主义的 教育内容有没有社会特征、集体主义教育该如何开展等三个关键性问题.新时期的道德教育工作者需要正确 对待历史的经验教训,把握好集体主义作为道德原则的针对性和相对性,基于马克思主义的“真实集体”和“自 由发展”理念对集体主义的内涵作正确解读,处理好集体主义教育与学生思维发展的阶段性之间的关系. 关键词:道德教育;集体主义;集体主义教育;社会主义;道德建设 中图分类号:G４１４　　文献标识码:A　　文章编号:１６７３Ｇ９８４１(２０１６)０３Ｇ００７８Ｇ０９ 在新中国道德建设和道德教育史上,“集体主义”是一个非常重要的政策概念、工作概念和学术 概念.作为道德教育的内容,建国之初的政策文本就对其进行了明确的规定.如１９５４年政务院 ?关于改进和发展中学教育的指示?中强调,政治思想教育应注意培养集体主义精神.[１]作为社会主 义道德建设的原则,“集体主义”也在中共中央的决议中得以确认.如１９９６年?中共中央关于加强 社会主义精神文明建设若干重要问题的决议?中规定,社会主义道德建设要以集体主义为原则.[２] 由于“集体主义”从一开始就享有中央直管的崇高地位,集体主义教育的学科属性、教育内涵和 教育实践效果等也因党和国家工作重心的转移和人们生活方式的改变而呈现出阶段性的特点.基 于我国道德教育６０年来的基本历程,呈现集体主义及其教育的结构性特征和问题,总结概括我国 集体主义教育的历史经验,对于深入理解和积极宣传道德教育的中国模式,展望集体主义教育的未 来之路,具有非常重要的理论和现实意义. 一、“政治运动”中心时期(１９４９－１９７８)的集体主义教育 这一历史时期有关集体主义教育的政论和政策文献主要出现在１９５４－１９５８年之间.１９５４年 ４月政务院发布的?关于改进和发展中学教育的指示?是新中国成立以来首次提及集体主义教育的 文件,该文件要求在进行“五爱教育”的同时,注意集体主义精神的培养.当年的全国中学教育会议 指出,“应以加强学生的爱国主义教育、劳动教育、集体主义教育和纪律教育为重点.”[３]同年１１月 １４日?人民日报?的社论也特别强调,应当教育青年一代在日常生活中体现集体主义精神.[４]１９５６ 年１２月２３日?人民日报?社论?积极引导青年前进?指出,向广大学生进行“集体主义教育、劳动教 育和共产主义道德品质的教育这是完全正确的,必要的,这些教育是对青年学生的根本教育”. １９５８年中共中央国务院?关于教育工作的指示?中指出,在一切学校中,必须培养教师和学生的工 收稿日期:２０１４Ｇ１０Ｇ２１ 作者简介:辛治洋,教育学博士,安徽师范大学教育科学学院,教授. 基金项目:国家社会科学基金教育学青年课题“少年儿童集体意识教育的理论与实践研究”(CEA１３０１４１),项目负 责人:辛治洋. 人阶级的阶级观点、群众观点和集体观点.与上述教育政令和政论相配合的是,教育学术界掀起了 学习和研讨马卡连柯集体教育思想的浪潮,出版了?马卡连柯全集?,并放映了反映他工作的电影 ?教育诗篇?.其中,马卡连柯“在集体中,通过集体、为了集体”的集体教育思想受到了中国德育工 作者的普遍欢迎.在１９５８年以后的二十年间,在有关学校教育的文稿中零星地出现过“集体”的概 念,但其更多是作为政治斗争和政治教育的附属品.“文革”期间,学校传统的道德理论和德育常规 受到了直接的全面的冲击,德育失去了正常运转的方向和依据.但即便这样,集体主义观念依然是 广为宣誓和内化的道德观念,如交白卷的张铁生在试卷的背面就表白,“我在队里是负全面的、完全 责任的.喜降春雨,人们实在忙,在这个人与集体利益直接矛盾的情况下,这是一场斗争(可以 说).”[５]１１７与此相应,那时人们的政治使命就是效忠“革命路线”和“最高指示”,无时无刻都要“狠斗 私字一闪念”,在思想汇报时,都把“无欲”、“去私”、“无我”奉为道德标杆大加宣传.[５]１２９ “政治运动”中心时期的集体主义教育呈现以下特点: 第一,在学科属性上,集体主义教育隶属于政治教育.这段