小学英语综合实践活动之我见.doc

小学英语综合实践活动之我见 四川省江油市材料所子弟学校 鄢志英 邮编：621700 电话【摘要】本文通过观察和分析小学英语综合实践活动的开展背景，现状和特点，结合英语学科退出高考的政策背景，远眺小学英语综合实践活动开展的可能前景。 一．背景 1.课程标准 课程标准中有以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。要求英语教学要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。同时课标特别强调培养小学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。 2.英语学科教育政策变化 2014年，教育部出台系列高考改革方案，英语学科隐退高考。这又引发新一轮对英语学科教育的反思。民众意见集中较多的是，中国英语教育耗时长，投入多，实效低，需求面窄。英语考核走社会化，英语在高考中所占分值也在逐年降低。高考英语的变化，无疑成为一种信号，影响到小学英语教育，其影响力可以预测有这几方面： ⑴．教材的编写 为更好吸引，巩固家长，学生对小学英语的兴趣，小学英语教材可能会呈现有趣，更地道，仿国外教材，严格分级，有意降低难度。 课堂教学形式变化 ⑵．内容呈现’s say . let’s read . let’s chant . let’s sing . listen and repeat .…… 这些活动看似在实践，但只是机械性的重复练习。学生的自主性不明显。小学英语综合实践课其实被抽空了，只剩下“英语教学”的形式。 3.实践活动的核心目标还是应试目标：听，说，读，写应试技能的训练。 多数英语综合实践课，不过是在各种吸引眼球的教学“花招”下，再次强化训练应试技能，是和英语实践应用时不搭界的“虚拟时空”。等到用时，不是方恨少，是太多，太杂，太假，学生很难自动提取知识并自如应用。 4．小学英语实践活动在组织操作上缺乏连续性，延续性。 学校大班化教学，让很多活动的组织管理存在较多困难；没有系统教材，只靠教师个体偶尔的灵光一现，偶尔的精彩表演；基本教学设施，教具的严重缺乏……这些种种 限制使得小学英语实践活动课还没有独立出来，它依附于英语课堂教学。因此，小学英语实践活动缺乏连续性，对学科和学生没有持续性影响。 5.缺乏心理学指导，没有科学化，系统化 由于小学英语老师受传统教育习惯影响，更注重英语专业技能学习和教学方法使用，心理学意义，方法较少掌握，也很难应用于外语实践指导。大家多是去简单模仿一些教学方法和形式。一提起激趣，就想到TPR，游戏，唱，跳，chant ，对学生身体，肢体的活动设计较多，怕课堂冷清不好看，把课堂弄得很丰富，很热闹。这种教育活动有时会成为反科学，反心理学的，也谈不上系统化，益处不明显，但后遗症会有的。 三．前景远眺 目前小学英语实践活动还处于较尴尬的境地。但随着社会的发展，小学英语实践活动，应该勇敢大步向前发展，走出一片宽广天地： 1.小学英语实践活动需走向系列化，主题化，校本化 在教材改革推动下，各个学校都在推行教材校本化，开发各具特色校本课程。小学英语实践活动应顺应潮流，提升到校本课程层次。让更多学生受益，让更多英语老师开始出个人潜力。 同时，英语学习是连续，往复，螺旋式上升的过程。小学英语实践课要把活动主题化，系列化，长期化，有计划，有步骤地整体安排，避免浅尝辄止，蜻蜓点水浪费人力，物力和资源。可策划出中，长，短期三级活动主题，系列，定期推行。例如：小学低段，可确定英文字母，儿歌，日常会话，颜色，数字等不同类型主题，高年级段可设置：经典剧，情景剧，英文歌曲，动漫电影欣赏等主题，分年级，学月，学期，推出系列实践活动。 2.抓学科交叉点，走跨界，混搭风格 课标指出：（小学英语教学）活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认识和能力，思维能力，审美情趣，想象力和创造力等素质的综合发展。 因此，小学英语综合实践课必须体现“综合”和“实践”性，很自然地与其他学科有交叉，跨界。比如：学number ，很自然会联系到数学学科；学colour ，肯定会涉及美术课上色彩搭配。所以，小学英语综合实践课一定要展示出“与性俱来”混搭时尚气息，这也能很好吸引学生，培养学生综合素质和能力。 3.注重基础性，忌急功近利，宜看长远效应 作为一线教师，我也注重学生的读，背，写，专注让学生识记字，词中，句。但说到小学英语综合实践活动，应把眼睛离开教材，看远点。教材要求的词，句自有分级目标约束，我们应把实践课当成学生打最基础的教育，学科性可适当淡化，突出综合性。目的是为孩子一生的发展打基础，维护他们自然的心理发育过程，锻炼孩子基本的生理机能，让他们身心正常发展，不过度开发，也没过度拔高。 例如，在进入二年级，